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幼儿教育与“四史”学习教育相融合的实践研究
2022-03-27  作者(来源):上海市徐汇区龙山幼儿园 唐伟丽

    一、研究背景

   (一)政治背景

  新的世纪是社会多元化、信息网络化的世纪;新的时代是承前启后、继往开来、不断丰富和完善中国特色社会主义理论体系的时代。党的十八大首次将“立德树人”确立为新时代教育的根本任务,阐释教育的本质是“培养什么样的人和怎么样培养人”。

  “四史”教育的本质,是以中国历史为根基的政治教育实践。在开展“四史”教学与教育中,首要目的是把握政治性,将正确的政治方向放在首位,引导学生树立正确的历史观。党史、国史、改革开放史、社会主义发展史。深刻体现了中国共产党成立以来,带领人民抵御外来侵略、争取民族独立、实现人民解放和民族伟大复兴的伟大过程。通过展现党的不懈奋斗史、理论探索史、自身建设史,反映我们党的政治奋斗历程和中华民族的政治选择历程,具有鲜明的政治属性。“四史”教学目的在于通过历史的教育,引导幼儿初步了解与感受现代中国的发展,引导幼儿从小就建立对我们国家的深刻情感,根植红色基因。

   (二)政策背景

  在党的十九大上再次明确了“落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平”;中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,从国家的层面强调“落实立德树人根本任务,健全立德树人落实机制”。在新的时代精神指引下,作为教育的根本任务——“立德树人”的本质在于引导学生树立和坚守社会主义核心价值观,正确把握自身成长方向,培养优良品德和健全人格。

  在全国教育大会上,习总书记又指出:“加强党对教育工作的全面引导,要牢牢掌握意识形态工作领导权,培养和践行社会主义核心价值观,加强思想道德建设,落实立德树人根本任务”。根据习总书记的讲话精神,探究红色基因培养新路径,对红色基因融入社会的教育价值作了分析和整理:即,对中华传统文化的传承、幼儿归属感的关注。

   由此可见,完成四史与幼儿教育以及立德树人的有机结合与实践探索,是政策引领的需要,也是契合国家政策的实际行动。


  二、研究目的

  (一)完成教育根本任务 提升幼儿教育质量

  立德树人是教育的根本任务,作为基础教育的重要阶段,幼儿教育是落实“立德树人”的关键时期。幼儿园课程体系不仅是实现教育目标和根本任务的重要环节,也是促进发展学前教育质量和水平的关键要素。因此完善落实好立德树人的教育任务与要求,也是提升学前教育质量的重要保障。

   (二)根植幼儿爱党情怀 传承红色基因

   红色文化是我国教育过程中不可或缺的精神教育内容,在国民思想教育体系中占据着重要位置,发挥着不可替代的作用,因此在学前教育中,提高红色文化教育内容以及强化红色基因的意识是有必要的。幼儿教育是以幼儿为主体发展对象的开放性教育,在幼儿教育活动中,通过情境活动实现并倡导幼儿的主体学习地位,能够更好调动幼儿的学习兴趣、增进幼儿的生活体验和认知情感,有利于幼儿自主探究能力的发展。因此结合幼儿认知发展规律和身心特点,有针对性的以幼儿为主体,开展丰富多彩的教育活动。推动“四史”教育走深走实,厚植爱党、爱国、爱社会主义的情怀,让他们更加心向党、热爱党、传承红色基因。

    (三)增强国家凝聚力 为国家富强奠定基础

   幼儿是祖国的花朵,也是未来国力强盛的垫脚石。改革开放以后随着国力的不断强盛与更加繁荣开放,许多西方国家的意识形态渗入至广大年轻人的思想。而幼儿的思维方式、行为习惯都还未成型,因此幼儿时期的思想培养对幼儿以后的人生具有很大影响,幼儿园以立德树人为基石,开展对幼儿党史的教育与渗透,有助于幼儿在成长过程中形成正确的三观和辨别是非的能力。培养自身的国家荣誉感,从更宏观和更长远的角度来看,是增强国家凝聚力的体现,也是为国家富强奠定基础的重要举措。


  三、关于立德树人概念的相关研究

  李佳黎在《“立德树人”导向下幼儿园课程体系的构建研究》中认为,从教育学视角审视立德树人的理念,是对我国传统教育思想的传承与发展,更是中国特色社会主义教育的根本体现与本质要求。

  徐景从实践活动的角度阐述了立德树人的教育创新方式,他认为想实现立德树人的根本目标,需要使幼儿占据主体地位,充分发挥幼儿的自主探索能力,让幼儿在实践中获得情感认知与体验。

  李景从阐述了立德树人目标实现的动态过程,需要发动和利用幼儿校内和校外的各种环境,通过个体之间的相互配合最终实现目标。同时教师要恪守立德树人的理念,致力于立德树人这项教育工作,校内校外环境结合、营造和谐的环境,并创新教育方式,不断探索立德树人的实现进路。


  四、关于“四史”学习教育对幼儿教育工作开展的价值及相关研究

  在知网中搜索四史与幼儿教育相融合相关研究的文章记录,是空白的。且四史教育研究的重点主要集中在高校当中。但总结文章后发现,文章的中心论点都共同强调了四史对于价值观形塑的影响与重要性。 

  开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育,是建立“不忘初心、牢记使命”长效机制的重要内容,也是贯彻落实习近平总书记考察上海重要讲话精神的实际行动。幼儿在学前教育阶段,身体、心理建设、人格等体系都初步构建、且发展迅猛。社会因素、家长因素、教师因素与环境因素的充分利用,能够有效引导幼儿身心健康与智力水平的发展。本次研究成果基于立德树人的根本任务,通过创新课程形式与开展各种实践活动,将幼儿教育与四史内容有机结合,使红色基因根植幼儿心中。


  五、研究成果

  (一)、立德树人的教育学意涵

  元代学者许名奎在其著作《劝忍百箴》中曾言:父生师教,然后成人;事师之道,同乎事亲。十年树木,百年树人。进入新时代,“立德树人理念,既是对我国传统教育思想的传承与发展,更是中国特色社会主义教育的根本体现与本质要求。从教育学的视角观照立德树人这四个字,有两层含义。从狭义的角度,立德树人是一种教学原则,是教师在教学活动中应恪守的准则;从广义角度来看,它是教育的原则,既是战略层面中的教育人才培养方略,又是每一位教师的行动准则。立德具有双重思想指向,既包括学生之德育,又包括师德之建设;树人,就是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

  从教育目标来说,“德”是个体全面发展的核心要素,个体“世界观、人生观、价值观”的集中体现,其包含理想信念、价值追求、品质能力等;从教育方法来看,建立良好的道德品质需要教育“润物细无声”式的栽培与生长,最终形成社会的归属感,同时强调互动参与、深度体验等教学方法中使其成长为全面发展的中国好公民;这是新时代的人才培养的行动指南,也是新时代人才培养的着力点和落脚点。学前教育阶段的根本任务是将幼儿从生物学意义上的“人”培养成为合乎社会道德规则,具有良好道德品质和行为习性的社会学意义上的“人”。作为全面发展理论的首要要素,“德”的养成与发展是幼儿全面发展的动力与基础。中国特色社会主义进入新时代,只有从娃娃抓起,让幼儿自幼儿起就接受历史发展的主流和本质,正确理解坚持和发展中国特色社会主义的本然和必然,才能真正做到为党育人、为国育才、为民族育苗。

  (二)、四史与幼儿教育相融合的核心理念

   幼儿教育是由家长及幼师利用各种方法、实物,有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。幼儿教育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的幼儿教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展,无一不与适当、正确的幼儿教育有关,尤其是智力方面的幼儿教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟,需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女,自我意识很强,缺乏对他人的关心,不懂得分享,因此,作为家长和幼师,应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。

  开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育,是建立“不忘初心、牢记使命”长效机制的重要内容,也是贯彻落实习近平总书记考察上海重要讲话精神的实际行动。其中社会主义发展史与幼儿当前所处的时代最为接近,与幼儿的成长阶段十分契合,内容也更适合幼儿的学习。因此笔者将以社会主义发展史为切入点,探索与幼儿教育相融合的实践研究,力求达成立德树人的最终目标。

  1、课程育人 完善教学体系

  课程育人要求大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革,优化课程设置,修订专业教材,完善教学设计,力强教学管理,梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能。

  为深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。完善课程设置管理、课程标准和教案评价制度,实施高校课程体系和教育教学创新计划,推动面向全体学生开设提高思想德、人文素养、认知能力的哲学社会科学课程,创新高校思想政治理论课建设体系。因此,在学前教育中,应秉持将“四史”的内容融入教学过程的方方面面的理念,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。让“四史”融入“立德树人”理念的教育教学全过程,促使师生内化于心、外化于行。

  2、活动育人 拓展教学视野

  新《纲要》指出,幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”,幼儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。

  在幼儿教育的过程中,一日活动皆是课程,最重要的学习对象是教师、同伴、环境以及个体与这些关系之间的相互作用。学校应当推出形式丰富多样的实践活动,加强宣传引导,让“四史”教育入脑入心。一方面,充分利用现有的革命历史遗址、爱国主义教育基地,推出学习教育专题路线,打造学习教育品牌。同时,将其与新技术有机融合,创设出“云参观”的线上观看模式, 使社会实践活动打破空间限制,扩大实践活动影响范围。另一方面,设计专题化的教育活动,如主题团队日、仪式教育、主题团日、主题队课等,调动学生的积极性,创建广域性的课堂。

  让“四史”融入“立德树人”理念的教育活动全过程、构建工作体系。促使师生学思结合、知行统一。幼儿教育是以幼儿为主体发展对象的开放性教育,在幼儿教育活动中,通过情境活动实现并倡导幼儿的主体学习地位,才能够更好地调动幼儿的学习兴趣、增进幼儿的生活体验和认知情感,有利于幼儿自主探究能力的发展。因此结合幼儿认知发展规律和身心特点,有针对性的以幼儿为主体,开展丰富多彩的教育活动。推动“四史”教育走深走实,厚植爱党、爱国、爱社会主义的情怀,让他们更加心向党、热爱党、传承红色基因。

  3、文化育人 整合教育资源

  “文化”在拉丁文中的原意是“耕种、练习、居住的”的含义,随着时代的进化,逐渐成为了能够潜移默化形塑人的精神状态的含义。以中国文化的视角解读,更偏重精神的内涵,虽属“无用之用”,但其比器物文明资源和科学技术等更重要,对人类整体的文明进步影响的要更为深远。而学校的文化像是黑夜中的一盏灯,通过一系列的情境活动,令师生沐浴在园区的光里,潜移默化的渗透至师生的心中。

 因此,聚焦文化育人,基于立德树人理念,将和“四史”学习教育,以办学理念为依据,将环境资源和“四史”学习教育资源整合在一起,并深入开展校园文化建设。使校园秩序良好、环境优美。提高整体校园文明水平,让校园处处成为育人场所,在潜移默化中影响幼儿的认知能力,促进幼儿的身心发展。从教育的本原出发,用发展的眼光重新审视我们的教育,将园区文化充分融入学校教育中,不断探寻学校文化育人的多种途径与通道。

  (三)四史与幼儿教育相融合的路径探析

  1、课程

  (1)课中读“四史”,构建教育活动支撑点

  结合幼儿的年龄特点和认知水平。在尊重幼儿认知发展规律、年龄特点的基础上。以“四史”中的《社会主义发展史》作为主要的参考依据,开发相应的课程。拓展社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、心理健康教育等来开展幼儿德育工作。园区应起到主渠道作用和社会教育的功能。并利用家长资源、周边环境资源等,用红色景点、红色故事让孩子通过家园互动、社会实践、相互分享等让幼儿在实践活动中乐学四史。

  以“在上海旅行”活动为例:活动的大背景基于对家乡的共识,众所周知,每个人都对自己从小生活的家乡有着浓厚的情感,热爱家乡是一种美德,也是一种归属感的体现。孩子都知道自己生活的地方是上海,教师抛出了这样一个问题:在上海,你去过哪些有趣好玩的地方呢?紧接着,孩子们课程中和老师,伙伴们一起讨论了这个旅行的话题。并和爸爸妈妈在课余时间一起收集有关在上海旅行的特色纪念品,制作了旅游小报和同伴分享。

  通过开展“在上海旅行”的主题活动,在寓教于乐中传承和发扬上海本土文化,激发幼儿热爱祖国,热爱家乡的积极情感。他们对上海的认识经验由原来的模糊到清晰,对上海的景点也会从无意识到有意识的关注。

  “八音盒、旗袍、粮票、老家具、老物件、老照片------”一样样老物件,诉说着爷爷奶奶们小时候的上海故事。外滩建筑群,上海海昌海洋公园,迪士尼乐园,沉浸式的五感体验,感受着上海的热闹与繁华;上海金山,极具风土人情味的一幅幅色彩艳丽、造型独特的农民画,方糕、亭林月饼等地方特色的认知与制作,在帮助幼儿了解中国传统文化、民风民俗的同时使幼儿获得多元体验。

  (2)活动践“四史”,亮出学习教育活动落脚点

  在课程设计中以《社会主义发展史》中的内容为轴心,根据幼儿身心发展的特点,以幼儿周边熟悉的环境为现实依托。将《社会主义发展史》与本地区发展史紧密结合在一起,以故事讲述与社会实践的方式达到立德树人的目标。例如在课程中的“娃娃学四史——访龙山老师,听龙山故事”的活动,孩子们通过和同伴组队,自行协商分工并制定采访计划,用采访龙山老师的形式,来了解龙山幼儿园过去的故事。在课程实施的过程中,潜移默化的影响了幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国的社会情感。

  龙山幼儿园的孩子都知道自己生活的地方是徐汇区,徐汇有哪些景点,特色等,她们对徐汇的认识经验由原来的模糊到清晰,对徐汇的景色也会从无意识到有意识的关注。活动开展前,我们的党员教师与团员以家园共育的方式,引导家长和幼儿一起收集孩子们经常去玩的徐汇滨江、幼儿园周围的体育场及徐家汇变迁的照片、视频等,有的还翻出了长辈们小时候生活在徐家汇的老照片,并和现在的照片做比较,给孩子讲讲徐汇变迁的历史,做成ppt、小报,带来班级和同伴一起分享,用照片和视频记录家乡的变化,让孩子主动去了解徐汇的过去,让红色基因代代相传。

  2、实践活动

  (1)以幼儿歌唱活动为载体

  策划童心向党、红歌嘹亮为主题的幼儿歌唱活动。在歌唱活动过程中,以社区老年合唱团为引导。歌唱众多经典主旋律红歌,让幼儿充分感受中国气势与魅力的同时,激发幼儿的爱国意识。通过稚嫩的歌声传达出“爱党爱国爱社会主义”的新时代主旋律,用激昂的乐曲为祖国的巨变喝彩,展现出新时代幼儿健康向上、勇于追梦的良好精神风貌。

  (2)挖掘、联动家长与社区资源

  教师立足各自年龄特点和自身领域专长,通过各类大活动、集体活动、自主性游戏、个别化学习活动中去捕捉红色基因,补充课程内容。例如在主题为“我是中国人、我们的城市”的实践活动中:教师通过挖掘家长与社区资源,结合“四史”学习教育,鼓励幼儿主动收集、介绍城市的变化。老师组织大班家长与孩子共同制作视频《祖国妈妈生日快乐》,在过程中呈现出“龙华地区、徐家汇地区、幼儿园周边环境的变迁”,让孩子们以周边环境为依托,在自主实践中体会到祖国的变化。

  (3)立足自身特点 捕捉红色基因

  中华传统文化上下五千年,其内容博大精深包容万千,凝结了无数劳动人民的精神财富,植根于中华各族人民精神血脉之中,是红色基因赖以生存发展的思想源泉。所以党员和团员教师立足各自年龄段特点和自身领域专长,通过各类大活动、集体活动、自主性游戏、个别化学习活动中去捕捉红色基因,补充课程内容。

以“我是中国人、我们的城市”主题为例,党团员教师充分挖掘家长、社区资源,结合“四史”学习教育,鼓励幼儿收集、介绍城市的变化。

  教师组织大班家长与孩子共同制作视频《祖国妈妈生日快乐》,在过程中呈现出“龙华地区、徐家汇地区、幼儿园周边环境的变迁”,让孩子们深深地感受到祖国的变化。此外,教师还与孩子们共同创作原创绘本“24节气”内容,孩子们从创作、讲述中更能形象了解中华传统文化,同时加深了对中华传统文化的理解。


  六、反思

  (一)构建德育实施的评价体系

  形成性评价是在教学活动过程中,运用教学活动阶段反馈信息来改善、改革教学活动过程的动态过程,通过教反馈与及时调整以满足学习者的需求等内容,具有指向面发展、侧重学习过程、采用多种评价方法、评价主体多元化等特征。

  在本次的研究成果中,德育实施评价体系是创新点的同时也是难点。这主要是因为目前基于立德树人,幼儿教育与“四史”学习教育相融合的实践研究较少,且由于幼儿认知发展规律的特殊性,因此需要大量的实践、工具创新及不断跟进效果评测,以此来提出建设性的提升措施。

  “立德树人”导向下的幼儿园课程体系,教师应以幼儿为主体,注重对幼儿学习态摩、情感、价值观念等的正向引导,使幼儿在游戏活动中潜移默化地进行德育影响;教师应把握评价时机,使其与课程实施过程有机结合,客观公正地对幼儿发展进行动态评价。

  (二)积极强化家园合作水平

  将四史有效的融入幼儿的学习中,必须要加强幼儿园与家庭之间的合作。幼儿园要形成幼儿道德发展的家庭力量,就要加强家庭交往的制度建设,不断提高家长的教育水平,优化幼儿园道德教育的外部环境。

  在活动内容的选择和活动过程的发展上,教师应该要充分的考虑家长对相关实践活动的参与。以及以家庭教育活动为主要基础的幼儿园德育活动为我们的幼儿创造了丰富而全面的德育和发展环境,不仅培养了幼儿的道德品质,而且也为幼儿全面、协调地发展打下了坚实基础。

  (三)利用技术手段深度整合

  疫情期间线上教育得到了快速生长与进步,也为幼儿教育展现出了全新的创新方式,目前仍有许多家园主要采用线下的教育方式进行学前教育,因此可以线上线下联动进行四史知识的传播。

  充分运用幼儿园微信公众号、H5等新媒体,建立家校互动、信息沟通、家教指导服务平台。针对幼儿园的美术特色创设了艺创天地、艺术之声等栏目,定时推送学校开展的大型活动及艺术活动的相关内容。以小思学习平台为例,其以线上、线下学习课程为基础,提供了丰富的家庭教育内容,以幼儿自主学习或亲子共同学习相结合的方式开展,满足幼儿在家时的学习需求;同时,将课程资源、教育管理平台、家园合作等组成各要素汇总至数据库,通过运用网络和数据库技术,极大提高了幼儿园工作效率。

  此外,也可采用H5的技术手段,如今H5技术提供了更强大的图表展现能力,教师能够直接在手机浏览器上随时直观的查看学习动态数据图,更直观的看出某个阶段的教学成果,清晰的分辨产品在每个移动浏览器上的占有率,H5的进度发展,让随时随地教学成为了一种可能。

  1、课件形式丰富 提升幼儿兴趣

  H5课件能将各种课件形式融合起来,实现文字、图片、表格、音频、视频、交互、色彩、创意的有机结合。H5课件能够实现文本、图片、音视频、交互完美融合,使得学习内容变得更加丰富多彩,而四史本身就可以用多媒体元素更直观清晰的呈现出来,例如动画、图片、音频、视频等等多媒体呈现手段,且契合幼儿阶段的认知特征。满足幼儿好奇心重的特点,提升幼儿的学习兴趣。

  2、良好的学习交互 提升反馈机制

  幼儿的年龄特征及心理特征,决定了课其课程内容更加关注的是人与人之间的互动,H5课件可以让老师结合内容特点,设计一些学习交互点,提升幼儿的学习参与度。老师不仅能直接在平台制作H5课件,还可以将手上已有的PPT课件资源,传到平台上转化成H5课件,并录入语音讲解,形成一个简便的微课课件,在微信、QQ等任何渠道进行浏览、分享及收藏等。H5课件支持跨平台学习,有助于在不同学习终端获得一致的良好学习体验。

  教育不仅是学问,更是一段修行,是教师自身的不断打磨与完善、对教学手段的推陈出新。幼儿是祖国未来国力强盛的垫脚石,处于幼年时期的教育方式更甚,需要不断的进行探索,本文立足于立德树人的大背景,将四史与幼儿教育的结合只是冰山一角,还有更多的角度有待完善。在教书育人的道路上,要始终坚持立德树人理念,积极创新幼儿教育,发挥出最大的力量,传承红色基因,引导幼儿身心健康的发展。融合、立德树人是教育的根本任务,也是幼儿教育目标的重要价值指向,我们将以此为推进重点内容,创新党建工作长效机制,创建一支拥有红色基因的队伍,以活动为载体,将传承红色基因与校园特色、项目特色有机结合,提高政治素养与专业素养深度融合。 


  七、参考文献

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