中班了，班中来了7位新生。其中，属康康的情绪最为激烈，脾气特别大。每天早晨来园抱着妈妈嚎啕大哭，好不容易把妈妈劝走，康康就在地上打滚；上课坐不住，总是跑出来；不肯吃饭，老师喂饭，把饭全吐出来；老师批评他，他就哧溜一下子趴在桌子下不出来。
康康的表现让我想到我三岁的儿子，康康虽然大些但也正处于心理第一敏感期，他的内心有内在的秩序感，他可能对新的环境不能很快适应，但是不能正确表达，就靠发脾气。
这日，午饭时康康又不肯动手吃饭，撅着嘴巴不开心，我走过去提醒他：“康康快吃饭。”谁知话音刚落，康康又开始发作了，把碗推倒，边哭边跺脚：“我就不要吃饭，我就不要吃饭”。按照平日教育方式，我一定会跌喋喋不休地和孩子讲道理，但是针对康康的情况，我却没有多说，帮他扶正碗，尽量保持面部平静并简短地说：“今天要吃完这些饭菜。”康康反复推开我,一次次的挣扎，我也一次次把这句话重复给他。最后，在我几乎都有些想放弃的时候，康康居然安静下来，趴在我身上问：“吃完饭就能玩了吗？”我平静地说：“可以。”康康终于平静下来，拿起了小勺子吃饭了。
我总结:在孩子好发脾气的阶段，我们老师不要和孩子讲多道理，要选择和孩子进行毅力较量，而不是大喊大叫。无论孩子怎么反抗、攻击，我都要保持心情和面部表情的平静。
一日，在制做小风车的手工活动中，孩子们在看完老师示范后，开始积极动手制作了。只听到康康大声叫：“老师，我不会，老师，我不会。”我走到他面前：“康康，你哪里不会？”康康回答：“我都不会。”“没关系，老师再来教你一次。你认真看。”“我也不会，在家里都是妈妈做的。”“这里是幼儿园，是小朋友学本领的地方，你看别的小朋友都在做，其实他们也不太会，但是多练习，多动手，慢慢地，就会学会了。老师相信如果妈妈看到康康今天能做出一个风车，妈妈一定会夸康康有本领了。”“可我不知道怎么叠三角形。”感觉康康有些松动了，我马上拿起一张纸示范：“其实这个也没什么很难的，只要角对角，边对着边就行了，就像这样。”当看到康康照着我的样子，叠出了一个不太整齐的三角形时，我马上表扬：“康康不错嘛！你的小手还是很灵巧的啊！”康康受到了鼓舞，笑了，于是，在这样良好的氛围中，消极畏难的康康，和我一起学做小风车了。
我总结：在孩子遇到困难有畏难、退缩的时候，不要以为用批评的方式就能激发孩子的学习欲望，多鼓励、多耐心、多引导、多等待，这样或许能够激发孩子幼小心灵中的奋发精神。
班中开展小帮手的活动，每组轮流来进行管理，老师要求孩子们隔天在家中准备好自己要负责的区域，第二天来讲。星期三是康康小组负责，组内其他小朋友都积极地讲出他们想负责的区域以及管理的要求。只有康康一直缩在后面，很明显康康是忘记准备了，轮到康康，康康低着头：“我忘记了，没有准备。”其他孩子马上就七嘴八舌地说让康康下去，不能当小帮手。看出康康很难过，我就问康康：“康康你想不想为大家服务？”康康点点头，“那我们原谅康康一次，就让他做今天的小帮手，相信他一定会很负责的，以后也不会忘记星期三的小帮手工作，大家给他一次机会好吗？康康你说对吗？”“对，我一定不让大家失望的，我下次一定准备好。”康康眼里闪着祈求的目光。在我的引导下，大家同意康康继续当小帮手，那天康康小帮手做得很认真。之后的小帮手准备工作，康康一点也不马虎,都在家中练习好，很自信地大家面前展示。
我总结：当孩子没有完
现在的康康虽然还是一个经常会犯错的皮孩子，但是当他犯错时，他会听老师的劝告,和别人说对不起，不再倔强乱发脾气；当我夸奖他、表扬他时，他都会说：“
