在开展“新房子和老房子”主题时，小朋友对收集来的不同的房子进行了简单的分类，他们根据自己的经验和获得的知识，把房子分成：新式的和老式的。为了让更多的孩子看到他们的分类，而我也按照习惯做法，把相关的图片贴上墙。但是，我渐渐地发现，小朋友不再关注这些房子，也无法与之产生进一步的互动，这是一个“死环境”，仅仅停留在观赏的阶段而已，没有更大的价值。

那么，怎样才能让无声的环境变得有声起来，成为一种“活环境”呢？又如何让幼儿与环境产生互动呢？我进行了新的尝试，把这面墙下隔成一个区域，投放了许多不同的材质盒子罐子等不同材料。在小朋友的提议下，把各种废旧的包装盒连在一起作围墙和大门，里面是工地，建筑“别墅、公寓”。“我们建的不同样式的房子，完工后，欢迎大家来购买。”

随着教育改革的深化，教育观念的转变，老师的主导作用渐渐地由显性变为了隐性，是通过与材料的互相作用去发现、思考、解决问题，积累经验。因此，环境的桥梁作用就越发重要了。

在开展主题活动时，环境的作用更为重要。我们觉得，环境应该更多地体现互动性，让小朋友与材料互动、与老师互动、与同伴互动，这样的材料才是“有声的材料”，这样的环境才是“活环境”，才能更好地发挥教育作用。在这个过程中，小朋友可以自主地与材料产生互动，与同伴产生互动，与环境产生互动，他们始终积极地参与。这样的环境才是“活的环境”，可以让小朋友产生进一步探究的愿望，满足他们不同层次的需求。