下午点心后，孩子们玩起了自己带来的玩具，有小汽车、芭比娃娃、小恐龙等等，可以说真是应有尽有。孩子们全身心地投入活动中，看着孩子们专注的神情，我深深感到“玩具是孩子们最好的朋友！”这句话的含义。

忽然一阵激烈吵闹声传来，“这是我的玩具，你不能拿。”“借给我玩玩有什么关系，你真小气！”“他已借给我了，你不能拿。”“你们不要吵了，还是给我玩吧。”……我看到几个孩子围在一起，正在为争抢一个玩具而吵着。我连忙走过去，帮孩子们解决纷争……由于我的介入，风波很快平息了。但我发现参与此次事件的几个孩子，却都满脸不快，愤愤不平的。这引起了我的思索，我以老师的身份，简单的解决幼儿间的矛盾，有用吗？孩子们的表情是最好的答案。反思后我觉得，我应该抓住生活中的一切教育的契机，是单纯的解决幼儿一时的矛盾，而因让幼儿们在生活中明白“谦让”，明白如何与人相处。

于是我立刻组织幼儿进行了讨论，让孩子们自己就此事发表看法，并共同探讨“怎样向同伴借玩具，同伴会很乐意的借给你。”“当主人不愿意借该怎么办”“几个人都想玩一个玩具该怎么办”等等孩子们身边的问题。由于是孩子们自己的问题，所以孩子们参与讨论的积极性非常高，想出了许多办法，有些甚至大出我的意料，如把拼装玩具拆开，让几个孩子都有玩等。

讨论后，我们又开始了游戏，这时我发现，孩子们将刚才自己讨论的方法主动自然的运用到游戏中了，“请问你的玩具能借我玩吗？”“你玩好了，再给我玩好吗？”“这是我的玩具我们交换好吗？”“我们几个一起玩好吗？”……

听着孩子们的交流，看着孩子们分享彼此的玩具，更体会着孩子们游戏的快乐，我又一次感受到作为一名老师的快乐，孩子们不但需要老师的知识传授，更需要生活的引导，引导他们学会生活才是最重要的。