长期以来，同孩子们的共同生活，使我看到了一个不可忽视的事实，即有的体育游戏生命力很强，经久不衰，孩子们百玩不厌。特别是从民间演变过来的游戏，如“老鹰捉小鸡”、“猫捉老鼠”、“打野鸭”等等。有的游戏则一玩而过，有的甚至使幼儿产生厌烦情绪。这些事实促使我把孩子爱玩的游戏进行归纳、分析，发现了一些共同特点，即孩子爱玩他们感兴趣的游戏。
    兴趣是一种特殊的指向性，它是幼儿学习入门的向导。兴趣可以给幼儿以情绪的满足，使他们产生愉快的情绪体验，有利于调动学习的积极性和主动性，在游戏过程中，幼儿的运动积极性可以促进整个机体的活动，加强代谢过程，提高活动能力。如孩子所以爱玩“老猫睡觉醒不了”游戏，主要是有趣的情节吸引了他们。老猫睡觉了，小猫偷偷出去玩，为了不被妈妈发现，尽量抑制自己不出声，尽量控制肌肉的力量，使自己轻轻地走和跑。老猫醒来了 ，“哎哟！小猫明明在睡觉，怎么都不见了呢？”“妙呜！妙呜！”小猫们自豪地来到了妈妈的身边，似乎在说：瞧！我们的本领真大！全都跑掉了，妈妈却一点也不知道。孩子们完全沉浸在欢乐愉快的情景之中。这种愉快情绪的体验，真正出自孩子们的心灵，并使他们轻轻地走和跑的能力也得到了提高。难怪孩子们不等游戏结束，总抢着说：“老师，再玩一次好吗？”
    有的游戏，如“跟着小旗走”，尽管也有锻炼价值，但孩子们却对它没有兴趣。没有兴趣的游戏，对孩子来说不是游戏。玩这类游戏时，孩子只是在不得已的情况下被动地机械地听从老师调遣，在教师看来，似乎在组织游戏活动，但在幼儿心里，只是完成老师布置的任务，并不是在进行游戏活动，所以产生不了自发学习的要求，即使教师强迫他们去做，也不能收到预期的效果。由此看来，兴趣是体育游戏的必备条件，是游戏活动本身独有的特点。根据这个理论，我们若把这个游戏的形式改变一下，搞得活一些，增加兴趣成分，如场地上可设置一些障碍，提高一些走的难度，让孩子玩得自由些，可以和其他教材结合起来，也可以多请一些幼儿来作领队人。这样就能提高幼儿走的兴趣，充分发挥积极性、主动性。
    要使幼儿对游戏有兴趣，除教材本身外，很大程度取决于教师，取决于教师的儿童观。“狼和小羊”这个游戏，本该是非常有趣的，孩子玩时的情绪也应该非常高涨，但由于有的教师带孩子念儿歌时如同和尚念经，一点生气也没有，结果孩子反映玩得不开心。
    从这个例子说明，教师在领导游戏时，应该满腔热情、身临其境，要对游戏表现出极大的兴趣，再辅以灵活多样的教学艺术，这样就能激发孩子的兴趣，给孩子心理施加有益的影响，产生良好的情绪体验，调动孩子内在的积极性、主动性、创造性，使游戏发挥更好的教育作用。