传统的小班幼儿运动，从入园起，就比较强调身体动作的发展，而忽视了幼儿情感、社会性以及创造性的发展。《上海市学前教育指南》中指出：培养幼儿对运动的兴趣，是幼儿园开展运动课程的重要目标，为幼儿今后终身乐于参与运动打下良好基础。从小班幼儿的生理、心理特点出发所实施的运动必须让幼儿体验到运动的快乐、运动的兴趣，为达成增强体质和提高运动能力的目的提供重要条件。我在实践中在教学内容选择、教学环境创设和教师观察指导等方面进行了探究。
    一、 选择游戏化的运动内容，激发兴趣
    小班幼儿正处于具体形象思维阶段，我们应遵循他们的认知特点，以游戏的形式贯穿整个活动的始终，在选择活动内容时，力求体现童趣、情趣和乐趣，在活动过程中，鼓励幼儿积极尝试、体验动作积累经验、感受乐趣，使幼儿容易进入游戏活动，激发运动兴趣，提高运动能力。
    1． 选择富有情节的运动内容
    小班幼儿处于具体形象思维阶段，所以在选择内容时，一般选择有简单故事情节的内容，这样幼儿更容易接受、更容易进入游戏，喜欢做游戏。如游戏：“花猫爱游戏”、“狗熊玩球“、“快乐的小司机”等等 ，都是以简单的 故事情节展开，如在“快乐的小司机”中，小司机是幼儿非常熟悉而又喜欢的角色，为幼儿提供各种拖拉小车，鼓励幼儿拖着小车把各种“菜”送到小动物家，幼儿把菜一会儿送给“小兔”，一会儿送给“小鸡”，在场地上自主地走或跑，来来回回，不停奔破，兴趣盎然。      
    2． 选择配有角色的游戏内容
    小班幼儿 已在游戏中萌发了象征功能，这一时期角色开始成为游戏的中心，因此，选择配有角色的游戏，幼儿更为喜欢，更能入戏。如：“小鸡和狐狸”、“小乌龟找食”、“小兔种萝卜”等等，在“老鹰捉小鸡”这一则游戏中，请阿姨扮演老鹰，教师扮演“鸡妈妈”，幼儿扮演“小鸡”，在活动中，幼儿兴趣很高，积极参与，笑声不断。
    3． 配有琅琅上口的儿歌歌谣
    在运动时，配有琅琅上口的儿歌、歌谣、歌曲，帮助 幼儿积极参与到游戏中，如“捕鱼”、“小鸡找食”、“花猫爱游戏”，在做“小鸡找食”的游戏中，教师扮演“鸡妈妈”，幼儿扮演“小鸡”，“小鸡”跟着“鸡妈妈”边念儿歌边活动。“今天天气真正好，小鸡、小鸡起得早，拍拍翅膀理理毛，跟着妈妈找食吃，啄啄小虫、吃吃米，做个快乐的鸡宝宝。”幼儿 在念儿歌时，兴趣高涨，很快就进入游戏中，当一遍游戏结束后，他们就很自主地重新边念儿歌边做游戏了。
    二、 创设良好的环境，激发兴趣
    创设科学、全面的活动环境是促进幼儿运动快乐，提高兴趣的前提和基础。
    1． 创设情景性游戏环境
    小班幼儿年龄小，活动能力较弱，爱模仿，他们往往注重的是游戏本身的乐趣，因此，创设的是一种具有一定的情景、游戏化的场景和隐蔽性的环境，在活动中，让孩子担任一定的角色，模仿角色，通常以游戏形式开始。如：在“小兔种萝卜”游戏里，幼儿在欢快的乐曲声中，头戴兔子头饰边念自编的儿歌“今天天气真正好，小兔小兔快起来，涮涮牙，洗洗脸，帮助妈妈种萝卜。”边做热身运动，使幼儿的身体从原来的安静状态转入一个较兴奋的运动状态，在去菜园途中，设置了多种多样的“障碍”，走过“独木桥”（楼梯、平衡木，有高有底、有宽有窄），爬过“小山坡”（利用自然环境），绕过“陷阱”（小树林），跳过“小河”（有宽有窄），钻过“山洞”（有宽有窄，也有封闭的）小兔们一会儿用铲子耕地，把黄沙弄松，一会儿用勺子挖坑，种植，用水桶浇水。他们根据自己的能力想尽办法，自主选择各条路线，一次次的奔波，自得其乐地忙碌着。由于教师的直接参与，与孩子一起劳动，使幼儿身临其境，积极投入到游戏中，喜、怒、哀、乐充分地表现出来，获得各种积极的情绪体验。
    2． 创设人文化游戏环境
    健康、生动活泼的游戏，不仅依赖于物质环境，更离不开人文环境。只有师幼和谐、同伴间共同活动、相互影响、协作配合，大家才能积极主动地参与游戏，全身心地投入，分享运动的快乐。在游戏“勇敢的小鸟”中，一群小鸟在妈妈的呵护下正在快乐的游戏，随着音乐响起，突然飞来一只老鹰，小鸟们跟着妈妈赶快躲回家（鸟巢）。老鹰绕着“鸟巢“四周”飞翔，在鸟妈妈的鼓励下小鸟勇敢地围攻老鹰，直把老鹰赶走。在活动中，幼儿初步有了团结一致的合作意识，促进了幼儿情绪情感及社会性等多方面的发展。
    三、 教师适宜指导，激发兴趣
    对于小班幼儿，教师的细心观察和适时指导尤为重要。教师要通过捕捉幼儿 身体运动、情绪、语言等方面的信息，观察幼儿在活动中的心情、态度和水平，并以次为依据，为幼儿 提供适时适度的 指导和帮助。
    1． 细心观察
    幼儿在活动中教师要做一个有心人、细心观察，如：观察幼儿 的情绪状态，活动时间的长短等，及时调整活动环境，提供幼儿活动的持续性和兴趣性。
    2． 适宜指导
    * 生动形象、鼓励性的语言
    教师作为游戏过程的观察者和指导者，应结合幼儿的年龄特点和认知水平，在幼儿中运用生动形象、鼓励的语言，用自身的运动行为暗示、支持幼儿，促使幼儿积极参与活动，对活动保持兴趣。如在“小蚂蚁搬豆”活动中，当“小蚂蚁”选择了在不同的“路上”爬行时，其中在有“山坡”的路上出现拥堵的现象，教师就说：“小司机请注意，小山坡上正在堵车。请驾驶员绕道走。”孩子们听了，就去寻找其他的路。当有的幼儿爬不过“山坡”时，教师一句：“没关系，再试一下。”并及时地帮助幼儿，当他们成功后，送上一个大拇指和一句“老师知道你行的。”孩子们就兴奋不已，又去尝试了。由此可见，对于小班孩子，生动形象、鼓励性的语言在活动中的作用是非常大的，更能激发幼儿活动的兴趣。
    * 调整环境，激励尝试探索
    针对幼儿活动的实际情况，及时调整环境创设，激励幼儿尝试探索，帮助幼儿积累经验，激发运动兴趣，让幼儿感受运动的乐趣。“推小车”的活动已经持续了一段时间了，今天又是推小车，孩子们有的推着小车到处跑，有的用小车玩起了“碰碰车”，有的推了几下，就走了，当幼儿对单纯的推小车不感兴趣了，教师从环境创设入手，增加了游戏材料：用平衡板驾设“小桥”，用粉笔画弯曲的小路，并提供了“运载物”，小兔爱吃的“萝卜”、小猪喜欢的“西瓜”、小猫喜欢的“鱼”等等，这下，孩子们兴趣调起来了，活动欲望又被激发出来了，他们有的小心翼翼过“小桥”，有的因为装的货物太多而不小心打翻，也没有怨言，继续拣起后，往前推，孩子们忙的不亦乐乎……孩子的兴趣激发出来了，活动欲望又增强了。
    综上所述，选择游戏化的内容、创设良好的环境、教师的适时指导等与幼儿运动兴趣息息相关，教师在组织活动时，因全面关注与游戏相关的一切因素。只有这样，才能保证幼儿的运动兴趣，促进幼儿各方面运动能力的发展，增强体质。