二期课改如同清新自然的风，为孩子带来更深远、广阔的天空。确立了“以幼儿发展为本”的理念，要改变以往由幼儿适应课程、适应教材的被动局面，建立起让课程适应并促进每一个幼儿发展的现代课程体系。教师也要转变教育观念。要转变儿童观，要理解儿童不是消极的“接受器”，也不是灌输知识的“容器”，他们是一个自主的，有能力的学习者。教师应成为一个孩子发展的合作者、支持者。学会倾听、学会理解、学会欣赏。
    随着“二期课改”的不断深入，在新理念的影响下，我开始逐渐重视并大胆尝试综合主题类的探索活动。以主题活动为主的课程内容符合幼儿的生活实际，也是幼儿教育整合的主要表现。主题内容的联系和整合的本质目的不在于内容的本身，而是通过内容的整合，促进幼儿的整体、和谐的发展。
    随着一个个生动、有趣的主题活动的开展，新的问题又摆在眼前。从原先的六门独立的学科到如今谈课程目标的整合、教材内容的整合和教育教学方法、途径、手段和组织形式等各方面整合的主题活动，教材该如何选择？既要考虑到孩子的最近发展区，又不要和当前的主题活动相离甚远，特别是主题背景下音乐活动面临没有匹配的教材的尴尬，我也产生了一点想法和体会：
    首先我依照音乐本身的系统性、适宜性、孩子的接纳度等来选择活动内容，如果能够和主题活动契合的，那正好；如果不能，就“独立”活动。不需要被主题完全牵制。应该第一思考的是孩子，而不是所谓的主题。提出主题活动的初衷并不是为了堆砌一个个教育活动，是为了孩子的发展！！那些多少年流传下来的美好旋律不应被我们遗弃。
    不妨借此多拓宽一下自己的音乐世界，我通过各种渠道平时多留意和积累一些素材，把它们都抄录在专门的本子上，这样就为自己建立一个资源库，甚至于可以自己进行创编。本学期带的是小班，工作重点自然而然倾向于生活活动。我就会挑选出一些脍炙人口的儿歌，自己尝试编曲，然后让孩子们和我一起分享。
    只有善于积累，我们在需要的时候才会有备无患。可能是我们过去习惯了依赖教材，面对新的形势，难免茫然失措，因此从现在开始我要做个有心人。
    如果希望和主题契合，又希望选择更好的教学材料，可以把材料与主题巧妙的“嫁接”起来。比如在“秋天的水果”的主题时找不到适合的音乐材料，而同时又觉得“贪吃的小猴子”这个律动不错，我就编了一个故事：美丽的花果山上，住者孙悟空和他的猴哥猴弟们，秋天来了，花果山上的水果大丰收啦，快看！有葡萄、有桃子、有苹果、还有又圆又大的大西瓜，好香啊……事实上，我们寻求的不应只是表面的契合，也应该努力寻找素材与主题的精神契合，甚至可以借此拓展主体的内涵。另外我们也可以把一些音乐欣赏、打击乐活动、音乐游戏通过故事等手段使之与主题契合。
    法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”我爱唱爱跳爱音乐、而我的孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉悦的心情。
    幼儿园开展音乐教育活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”。在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。
    我们知道，成人已经有了较多的唱歌、跳舞的经验，在上述经验的基础上形成了感知、欣赏音乐的能力，因此有可能进行仅仅只有听觉参与的音乐欣赏活动。而幼儿只能更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知、欣赏音乐，特别是跟随音乐做动作的方式，更是幼小儿童感知、理解音乐的最自然、最重要的方式。
    音乐教学确实和其他教学有很大的不同，在音乐教学中我也有很多的困惑，通过良师的启蒙和引导，我进行了一些思考和实践，并在工作中大胆尝试和创新
    音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容溶于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作。从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。所以音乐游戏能培养幼儿的想像力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、使幼儿的情感形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力的萌发剂，也是培养新世纪人才的必然结果。
    那么，如何通过多种形式的音乐游戏培养幼儿的创造力呢？
    1、首先我认为，要为幼儿创造一种宽松、民主、自由的气氛，让他们能自由思索、大胆想像、才能萌发创造力
    音乐游戏本身是一种创造性的游戏形式，只要我们为幼儿提供充足的音乐时间，选择适合幼儿的游戏材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏角色中，在音乐的熏陶下随心所欲，自由自在，无拘无束地进行欣赏音乐、理解音乐，创编歌词和动作。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣的同时促进其积极性，主动性，创造性的发展。如：音乐游戏《贪吃的小猴子》通过模仿逼真动作，创编了红屁股——偷吃果子——吃坏肚子——打针的各种夸张而滑稽的动作与表情。
    2、在教学中渗透必要的音乐知识与技能也是必不可少的
    新的形象新的设想不是凭空而来、而是对已有经验的反馈和组合。因此，我通过各种形式鼓励幼儿多看，多听，多尝试。发展了幼儿感官，丰富了经验。活动中我并不是一味追求内容和形式上的花哨，一些传统的音乐知识和技能也应渗透在其中，就好象音乐的六大要素——节奏，结构，曲式，旋律，音色，调性，都是我们创造的源泉。如：音乐游戏《参观动物园》，我选择了不同旋律、不同节奏、不同音色的四段体结构模式，首先让幼儿通过欣赏音乐，了解有关音乐的故事情节，从而在脑海中产生一定的感性材料，在游戏中幼儿才能将这些感性材料结合音乐的结构图特点进行加工，改组共同创编出：美丽的春天来到了，树上小鸟吱吱叫，地上长出小青草，小朋友们出发了，随后跟着不同的音乐旋律幼儿准确地听出哪段音乐可以代表什么动物，孩子们用形象的肢体语言表现出所看到的凶猛的大动物和活泼可爱的小动物。
    3、音乐活动能培养幼儿个性心理品质
    音乐活动是一种内在的体现，内心的表现，在活动过程中，孩子的个性品质可以得到一定的培养，比如说：有些孩子胆子比较小，我通过他感兴趣的音乐形象或游戏，鼓励他大胆去探索去创造，多给他一些鼓励和引导，久而久之独立自信的个性品质就会逐步培养起来。我还充分利用音乐游戏的优势为幼儿提供集体创编的机会。让幼儿在共同创编中体会到互助的力量，合作的乐趣。共同体验成功的喜悦。例如：音乐游戏《雷声隆隆》，让幼儿在欣赏、理解的基础上，商量走在路上突然间天上响起了隆隆雷声，下起了倾盆大雨，该如何是好？通过讨论，孩子们分工合作，有的把自己变成屋檐，有的三五接群变成凉亭，有的你左我右变成大伞……啊！这下，上学路上的小朋友都不用担心了。幼儿在音乐游戏中。经过反复练习想办法克服困难后取得成功的喜悦情绪和内心体验，使幼儿逐渐养成做事克服困难，坚忍不拔，坚持到底的行为习惯。这不就是最好的体验与分享吗？
    幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。而我也不只把教学当作一项任务来完成：因为我把它当作一件乐事来细细品味、享受。只有这样，才能在教学过程中投入真情实感。也只有真情实感的付出，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。
    我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！