在游戏中学习交往是最自然，最有效的。在游戏中，幼儿不仅可以获得认知，还在情感、交往能力方面获得了发展。本学期我在创设游戏环境的同时，关注着幼儿在游戏中的交往，幼儿在真实的情景中逐渐发现和了解自我与他人，体验自己行为的结果及他人对自己的反应，懂得自己作为集体成员需要相互适应，服从共同的行为规则，学习轮流、协商、合作等技能，使自己的行为能更好地被周围人接受。
一、学做文明小主人
     托小班时我一直鼓励幼儿在游戏中学说礼貌用语，如，“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”、“请坐”、“您好”等，中班后，我觉的只有这些是不够的，于是我还帮助幼儿在交往中正确使用协商语气及语句， “行吗”，“ 好吗”，“ 可以吗”，使幼儿在游戏交往中建立一定的规则，如 “你先玩，我后玩”“我们一起玩”“玩具借给你玩”，逐渐地形成谦让、合作的良好品质。
二、自己解决小问题
     幼儿喜欢游戏，但游戏过程中经常发生各种矛盾冲突。幼儿面对矛盾冲突，喜欢请老师替他们公正，替他们解决。中班幼儿应逐渐形成勇于自己解决矛盾冲突的能力，教师应有意识地引导幼儿自己解决相互之间的矛盾冲突。当孩子已经有了一定的交往能力以后，我就鼓励幼儿在交往、游戏中敢于面对矛盾试着自己解决，增加幼儿之间相互交往的机会。有时矛盾挺大，或是具有一定争议的时候我就把问题放在了游戏分享中，让孩子们一起来想办法。这学期我们班开展了建筑角游戏，这天早晨莘莘和想想早早地来造房子了，她们搭出了与昨天不同的漂亮房子，心里是异常的高兴，这时，清清也来了，他看到建筑角里没有桥梁便想搭一些高架桥来。大家分工明确了，可是玩着玩着就争吵了起来，原来莘莘和想想搭建 了房子以后，只剩下很小的地方根本就不够搭建桥梁，清清搭着搭着就被前面的房子挡住了，“你把房子拆掉！”“不行，这是我辛辛苦苦搭好的。”“那我高架桥不能搭了呀。”孩子们争吵着并向我求助，我说你们再想想办法吧。
中班幼儿随着自我意识、自我控制能力及语言能力的发展逐渐脱离小班阶段的独自倾向，形成与周围人交往的需要，具备了形成一定交往技能的条件。他们喜欢游戏，但游戏过程中经常发生各种矛盾冲突。幼儿面对矛盾冲突，喜欢请老师替他们公正，替他们解决。中班幼儿应逐渐形成勇于自己解决矛盾冲突的能力，教师应有意识地引导幼儿自己解决相互之间的矛盾冲突。所以，我没有马上为他们解决矛盾，太早的干预会阻碍孩子们的交往，多给予孩子们解决矛盾的时间这是必要的。作为一个旁观者，我也觉得要把莘莘搭建的房子拆了很可惜，但清清也是没有了办法才出此下策，他们希望自己的意见能得到他人的认可，也常常会把自己的想法强加在别人的身上，当矛盾挺大，或是具有一定争议的时候我就把问题放在了游戏分享中，让孩子们一起来想办法。利用分享的机会我把他们发生的介绍给孩子们听，了解了事情之后，大家想出了各种各样的办法，有的说：“少拆一点房子不就行了吗？”有的说：“把高架桥造的短些。”有的还说：“高架桥绕开房子造也听好的。”……我和孩子们都认识到每一个办法都是可行的，其实大家只要动些脑筋，一起出出主意就能解决问题了。最后，我建议房子建筑师和桥梁建筑师事先要想好怎样造，可以商量好，还可以用图画的形式设计图纸，这样就不会发生类似的事情了。在分享中孩子们不仅解决了矛盾，还获得了交往技能和办法，使得游戏和交往又有了新的内容，新的提升。
　　幼儿的发展水平与特点决定幼儿良好交往能力，同时也需要教师及时的指导和充分的强化，在初步的探索实践中，我认为鼓励幼儿自己解决矛盾，鼓励幼儿互相帮助有利于拓宽幼儿实践交往的氛围，在分享中进行及时地评价是提高幼儿交往能力的有效手段之一。中班幼儿的交往能力在角色游戏活动中能得到体现和提高，需要教师循序渐进地进行指导。