自主性游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会。幼儿通过角色的扮演，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则。孩子们从游戏中学习在不同场合、不同地点与不同人物的交往，体验着交往带来的快乐。并生成其他新的活动情节，在游戏中既有角色之间的互动，也有主题之间的互动。
     随着游戏情节的发展，不仅让角色与角色的互动更有益，还使主题与主题的互动更有效。每次游戏活动，推出“体检中心”，撑起“书吧”伞，搬出一把把椅子，不一会班级俨然变成了步行街，各家门面开张，悉数登场，人来人往热闹非凡。活动中，各个主题内容相对独立，游戏情景又是互动的。如：“一茶一座”营业员们吆喝着“快来买呀，夏季冰饮有新品啦”，“套餐买一送一啦”，“求知小学”立刻电话来订购午餐了；这里热闹的吆喝着，隔壁影楼的营业员也不甘示弱还主动过来推销新照片了，“这是我们拍照新道具，来试试吧”。“体检中心”的医生忙着先给体育馆的运动员体检，还抽空到“小学”里给学生检查身体；“邮局”里的营业员正忙着给顾客存取款，邮递员忙着给大家送信和快递，又接到了“体育馆”裁判的预定的鲜花服务；“书吧”的小记者和“管理员”忙着采编新闻，制作好草莓小报后再请邮递员去送信…… 游戏始终处于发展变化的过程中，幼儿为了实现游戏目的，就要不断的适应发展着的新情况，开拓新领域，玩出新花样。这种开放式的活动形式形成的互动机制是其他封闭式活动所不能体现的。
      自主性游戏是一个模拟小社会，是孩子对成人社会生活的想象和模仿，可以满足他们渴望参加成人社会生活的愿望。幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会，了解社会，老师为幼儿提供了一个游戏情景，让幼儿从不同的侧面了解社会生活，活动的开展不仅在环境、材料方面与幼儿的互动，还与幼儿积极、有效的情感交流中的互动，让每个孩子都有机会接触符合自身特点的材料，在操作中学习与思考，吸纳有益的学习经验，体验成功的愉快，增进交往。 二十一世纪已经进入一个崭新的时代，幼儿的未来是这个崭新社会的主角，作为这个社会的未来主角，要对这个社会有一定的认识，认识自己和他人。幼儿在活动中，通过扮演各种角色对未来社会角色进行最初的体验， 对幼儿的智力发展,情感发展和社会性发展具有不可替代的作用。因此，创设一个互动的游戏环境就显得尤为重要。