作为幼儿教师，我们每天都在实施着各种教育行为，努力地为幼儿提供自认为最好的教育。但当你正将精心准备的活动方案付诸实施时，突然有幼儿情绪失控影响到你的教学进程时，你是训斥幼儿？还是置之不理继续实施活动？ 
     记得上周我和小朋友玩了一个智力抢答的游戏。因为大班的幼儿已经形成了一定的竞争意识，所以他们对这个游戏很感兴趣，而且答对的小朋友会得到一面小红旗。结果玩游戏的时候有的小朋友为了抢到回答问题的机会，答案还没想出来就抢着举手，可站起来却说不出来。这时其他的小朋友就在底下嚷嚷着说出答案。为了增强幼儿的规则意识，也给其他幼儿很好的思考的机会，我增加了游戏规则。如果有小朋友没说出正确答案可以继续抢答，没有得到老师的允许，抢先说出答案的小朋友就要被取消游戏的资格。
    游戏继续进行着，到了文文这儿，又卡了壳。这时贝贝在下面迫不及待地说出了答案。于是，我对他说：“贝贝，你违反了游戏规则，不可以玩游戏了，你站到前面来吧。”令我始料未及的是他竟然哭了起来，而且是很伤心的样子。我不禁想也许这样的处罚对于他这样一个很有上进心的孩子来说是不是有点残酷。但我又觉得这是一个培养他坚强品质以及耐挫能力的好机会，也能够让其他小朋友得到潜移默化的教育。
    于是我停止了游戏活动，便以“假如你像贝贝一样被取消了游戏资格你会怎么办？”为话题展开了谈话活动。“我会回去想一想。”“我下次再也不会这样了。”“以后注意点就好了。”小朋友们都很积极地寻求解决问题的办法，但却不能完全表达清楚自己的意思，所以老师的总结与提升显得尤其重要。“原来我们小朋友说的是要想一想自己为什么被取消游戏资格，然后改正，下次争取做得更好就行了。”我和小朋友的话撞击着贝贝幼小的心灵，他渐渐地不哭了。
     教师作为幼儿学习活动的支持者，引导者，合作者面对“偶发意外事件”我们应冷静思考，善于发现所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，往往能起到功半事倍的效果。正所谓“适时的教育才是最有效的教育。