角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，中班幼儿在开展角色游戏时存在着一些比较突出的问题：教师主题包办代替，游戏内容单一，孩子小，教师指导不够，以上问题解决不好，就会影响到角色游戏对于幼儿发展的实现。这学期我通过学习二期课改的理论知识，学习先进的教育理念，不断更新教育观念，我在开展中班角色游戏时进行了大胆尝试，找到了一些解决问题的方法。

（一）产生角色游戏的主题方法

来源于幼儿的经验，兴趣的主题才会有真正的生命力。在一次偶然的时候，孩子们发现教室的角落里有几张肯德鸡票，萌发了要玩肯德鸡游戏。我想：中班幼儿有很大的随机性，他们说话往往会受当时情景的影响，孩子是不是真心喜欢肯德鸡游戏，他们是否有足够的经验能开展这个游戏，我没有急于表态。一次自由活动时，几个孩子手里拿着肯德鸡赠送的礼物在兴致勃勃地摆弄，一边还不断夸耀这是吃肯德鸡送的礼物，脸上还不时流露出得意的神情，这一迹象表明肯德鸡游戏对他们有一定的诱惑力，而且他们已有一定的生活经验，此时。我开始相信肯德鸡这一比较复杂的游戏可以在中班开展。在家长中了解，在确定肯德鸡这个游戏主题之前，我与家长们进行了充分的交流，不少家长反映在假日里经常带孩子去吃肯德鸡，而且都是孩子自己选择各种食品，吃的门槛比父母还内行，就这样，我班确定了肯德鸡这个游戏主题。在这个过程中，我不仅更准确，更深入地了解了孩子们的兴趣，还更深入地了解了孩子们的原有的生活经验，为开展角色游戏做好了铺垫。

（二）游戏活动的准备方法

游戏材料支撑着幼儿的游戏发展，以前，我在确定了角色游戏的主题之后，就四处寻找相关的游戏材料，还常常为找不到想要的材料而苦恼，为自己精心准备的材料不被重视而烦恼。这次，我改变了游戏材料的准备方法。和孩子们一起讨论，在同孩子们谈话的过程中，他们已有的经验很快就显现出来了，他们各抒所见，归纳出许多肯德鸡的品种：汉堡，鸡块，薯条，饮料等等，材料确定了，没有东西怎么办呢？问题一提出，孩子们沉默了，看到了孩子们无劲的样子，我提议让家长帮帮我们 带我们去吃肯德鸡  ，     孩子们听到吃肯德鸡又能收集到材料齐声叫好。经过这次讨论，孩子们已经把握了材料的能力，开展游戏的能力一定会有不小的提高。和孩子一起准备孩子感兴趣的事情积极性是非常高的。第一个双休日过后，孩子们便带来了肯德鸡的饮料盒，吸管，各种盒子，有的孩子还能说出带来的是怎样的盒子，看来，准备材料的过程不仅是丰富孩子经验的过程，也是帮助家长了解幼儿园游戏的重要，开始积极关注和支持孩子们的游戏。

（三）孩子是游戏的主体，教师要在游戏中尊重孩子，和孩子建立平等、和谐的关系是否相矛盾呢？

在游戏中发现不安全隐患我就会条件反射般地先制止游戏，再进行冷处理。我试着做孩子游戏的一员，扮演一个角色，加入他们的活动，以进行适时的引导，这样做既可以拓展游戏内容，丰富孩子的游戏经验，又可以及时发现隐患，制止不必要的冲突。一次，一个小朋友当司机大声地按动喇叭汽车飞快地向前飞跑，看着他们玩得如此投入，我真不忍心制止他们，但是他们声音太吵了，马路上的红绿灯也不起作用，引来路人强烈不满，情急之下，我学着交警的样子走到他们跟前，做了一个敬礼的手势：“停！我是警察，你的汽车开得这么快，会引起交通事故，罚款下车。”孩子一下子愣住了，在警察的说服下，司机不好意思地认错了，开着车走了，逢人还不停地唠叨着：老师是警察。