午休自由活动时，陈宣佑和几个要好的同伴在阳台的一角玩。玩着玩着，黄天宇 不想玩了，走到别的地方去了。陈宣佑一看急了，赶过去想把他拖回来。黄天宇见陈宣佑追来，急忙快速躲闪。一来一去，结果变成了你追我逃。他们在孩子中窜来窜去，好几个孩子差点让他们撞倒。见此情景，我忙阻止了她们，要他们注意安全。听了我的话，她俩又到一边玩去了。也许是觉得一逃一追好玩，也许陈宣佑觉得刚才玩得没有尽兴，总之，一会儿，他又建议玩追逃的游戏，看来他今天对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。于是，我就设法转移他的注意力。我就请他帮忙把超市的玩具送回家。他很高兴地接受“任务”。追人游戏就此结束。自由活动结束时，我在表扬陈宣佑是老师的小帮手的同时，向他指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论：室内为什么不要奔跑？室内奔跑会有什么后果？陈宣佑听了连连点头。

存在问题: 孩子在活动中好动无序;孩子在活动中自我控制能力差;孩子自我保护能力和安全意识差，缺乏判断事物因果关系的能力。 

原因分析：

首先，上述事例在幼儿园孩子身上的反应是比较普遍的。它是由幼儿的年龄特点所决定的。由于孩子年龄小，所以好动是他们的天性。由于孩子经验少，对事件的后果往往无法预料，缺乏判断事物因果关系的能力。孩子自控能力不强，易兴奋，很容易失控，常常出现我们俗称的“人来疯”现象。 

其次，家庭的早期教育对孩子的行为习惯有极大的影响作用,该孩子的主要教养人是外婆，而外婆对早期幼儿教育的意义及有关育儿知识一无所知，教养以放任为主并伴溺爱。

解决问题的策略：

对于这种现象，一味的堵和呵斥不是解决问题的好方法。我们应根据孩子的年龄和心理特点，注意运用有效的策略，让孩子在愉快接受的同时，不露痕迹地投入与另一个活动中去。由于孩子年龄小，自我控制能力差，我们可以运用《幼儿心理学》中的“注意转移”的策略。注意转移是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。注意的转移与注意分散不同。虽然表面上看来都是改变注意对象，但前者是主动的、有目的地改变注意对象，后者则是被动的、有无关刺激的干扰，使活动离开应该注意的对象。当然，作为教师，在教育过程中不仅仅是运用某种策略来指导孩子改正某种不良习惯，而应多种方法交互、灵活运用，以达到让孩子真正理解和掌握自我保护方法，从他律到自律，成为自觉的行动。

家庭是幼儿教育的重要阵地之一，父母是孩子的第一任老师。父母的一举一动、一言一行直接影响着孩子的行为。本案例中幼儿的父母亲都属于低学力层次，家庭环境较差，对孩子的家庭教育很不重视，放任自流。对于幼儿园中组织的活动也不重视，对幼儿园的家园联系也不关心。对于这样的父母亲，作为教师更应重视家教辅导。我想：首先，必须提高家长对早期幼儿教育的重视，让他们懂得孩子的将来要超过自己的唯一途径就是要从小抓起。其次，由于孩子父母的文化素质相对较差，教师有责任帮助家长设立家教预案，共同担负教育责任。最后，定期进行家园联系，反馈家庭教育的情况，总结育儿经验。