在建筑角中，君君正用积木在建造一座房子，妍妍也在一旁搭建一条小路，可缺了一块长条积木，于是，妍妍就从君君身旁拿了一块积木。君君叫道：“那块积木是我的，我要搭房子用的。”说完，从妍妍手里夺回了积木，并用脚踢翻妍妍搭建的小路，还要打妍妍。这时，我见了问到：“这儿发生什么事了？”妍妍说：“君君弄坏了我的‘路’。”“她抢我的积木。”君君辩道并抓住积木不肯放。我把这两个孩子分开说：“君君，你能用语言告诉妍妍想要什么，而不是用争夺的方式吗？”君君回答：“我告诉过她我想用这块积木的。”我又问：“那她说什么了？”妍妍听后则激动地说：“没有，你没有说！你只是抢……”我又对君君说：“当妍妍把积木从你身边拿走时，你感觉如何？君君说：“我很生气。” “是啊，当你感到生气愤怒时，除了抢夺积木，是否还能用其他的方式？君君委屈地说：“我确实已经和他讲过了。”“君君，当妍妍拿走积木时，你应该用语言而不是用打架的方式来解决问题。况且，你们俩还是好朋友，好朋友是不能打架的。你们俩为什么不相互说声‘对不起’，然后，你们就可以一起建造一座有小路环绕的房子了。看，像这样妍妍，你可以把两块稍短一点的积木连在一起。是的，就是这样。”

在处理这件事情的过程中，我及时有效地阻止了幼儿的打架行为，通过提问介入，一步一步地引导幼儿说出自己的感受，加深彼此的理解。在这一过程中，让幼儿明白了打架是不对的，解决问题的方式有很多种。教师关注的是孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的表达情感、解决冲突的方式，体现了尊重儿童个性、力求公正的观念。其实，幼儿打架不一定全是坏事情，要具体问题具体分析。打架在一定程度上能够使攻击者和被攻击者学会调节自己的行为，获得有益的经验。攻击者遭到同伴抵制和老师的批评，认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，与同伴建立良好的合作关系。如果教师在调解过程中注意教给幼儿运用合适的方式与他人交流，指导幼儿面对冲突时用正确合理的方法加以解决，幼儿一旦面临类似情况就会运用已有经验进行处理，否则便有可能重蹈覆辙，也无法获得相应的解决问题的经验和技能。