小班的孩子们对老师的依赖性非常强，诸如穿衣服、穿裤子、系鞋带、扣钮扣等小事也要老师帮助才能完成。尤其每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让老师帮助他们做这些事晴。说实话，有的时候真的觉得老师应该放手给孩子更多锻炼的机会，但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸 听到孩子们稚气十足的话语：“老师，帮我穿一下衣服行吗”，“老师，我的鞋带系不上了”，“老师，帮我……”我还真不忍心不去帮忙。但是往深处一想，孩子生活自理的能力本来就很差，如果一味这样迁就照顾下去，孩子的 自理能力 怎么能提高呢 ? 怎么办呢 ? 这个问题始终困扰着我。

2---4岁是儿童生活自理能力的初步形成的关键期，家长和教师应当抓住这一时期让孩子做一些力所能及的事，培养其简单的生活自理能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。学做自己的事情，积累自理生活的经验。是《学前教育课程指南》的重要内容之一，如今，《学前教育课程指南》一再的强调：幼儿在真实的生活情景中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯，由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。生活自理能力的培养和提高能够促进幼儿独立性、自信心的增强，并为其一生奠定良好的基础。由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。

但是对于小班的幼儿来说他们的生活自理能力弱，这就需要老师有更多的耐心，老师要学会等待，给予孩子信任和足够的锻炼的机会，虽然，他们的衣服会钮扣扣错了，鞋子会穿反了，但毕竟是他们自己穿的。一次午睡时孩子们在老师的鼓励下，学着将自己脱下的衣服折好，芸鹏的一只裤脚管脱反了，孩子拉了几次都没拉正，孩子的眼睛看向了我，我忍不住想去帮忙，但是我还是忍住了，只是用语言去指导他，在老师的指导下芸鹏终于成功地拉正了裤管并且折叠好，我看见孩子的脸上露出了成功的喜悦，我的心里也感到了—阵欣慰。

经过这件小事，对于如何提高孩子们的自理能力，有的时候，老师要会“等待”，给孩子们自己动手实践的机会，这不失为一个很好的教育方式。