基本情况概述

美国著名教育家杜威提出：游戏即生活，生活即游戏。在现实生活中，游戏的确是幼儿最喜爱的活动。每一个角色游戏的主题都是从幼儿的日常生活中引出的，它贴近幼儿的生活，能激起幼儿的兴趣。本学期，我们在园长的带领下，形成了大教研组，重点研究以“生活教育为大背景，创设各年龄段的游戏环境”，根据计划精神和本班幼儿的实际情况在认真分析各类游戏教育功能的基础上，积极地为幼儿创设、完善游戏环境，开设了如下一些活动区：娃娃小吃店、娃娃舞台、娃娃商店、娃娃体检中心，娃娃家，娃娃公园，娃娃银行等。通过努力，孩子们在游戏中交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展。

当然，在这学期中这一路走来并不一帆风顺，整体的游戏布局，游戏的价值取向，投放的材料等。面对这些的情况，我们不断的在实践，我们不断的在思考：如何根据幼儿的年龄特点，我班幼儿的实际情况，合理布局我班幼儿的游戏布局，选取一些符合我们大班幼儿的游戏。

在游戏环境创设的实践活动中，我们依据《上海市学前教育课程指南》的精神，从我班实际出发，认真学习游戏活动课程，发挥我们三位教师的主观能动性和创造性，在游戏布局、环境布置，投放游戏材料的不断实践中，我们感悟游戏环境创设中带给我们的机遇与挑战，我们感受到了在这其中我们在不断的学习和成长。

我们的基本做法

一、学习理论，提升素养。

在园长的组织下，我们通过大量的外出学习实践，开阔了我们的视野，扩大了我们的思路；在教研组长的引领下，我们大量的学习了教师指导用书《游戏活动》新课程，树立了正确的教育观念，我们意识到：“游戏是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，幼儿在游戏中能充分地按照自己的意愿表达自己，满足自我表现、自我肯定的需要。”在领略了《上海市学前教育课程指南》关于“发展性、奠基性、差异性”的理念。我们发现应根据幼儿的生活经验，选择、开发和组织游戏课程内容；应根据幼儿的年龄特点和活动需要，尊重幼儿的游戏权利，坚持以游戏为幼儿园的基本活动形式，保证幼儿每天有充分的游戏时间；创设适合幼儿发展的、支持性的环境，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个孩子在与环境、材料有效互动中大胆地探索，充分地表达表现，获得各种有益的经验。

 

二、创设大班游戏环境实施三阶段。

第一阶段：整体布局。

根据我班教室环境的现状，利用了大小高矮不一的橱，充分发挥我们的聪明才智，把游戏的基本布局布置了出来。期间，我们通过外出参观，姐妹园的老师园长来我园指导后，我们又进行了又一次的游戏布局调整。把原来的娃娃舞台搬到了走廊活动，娃娃医院根据大班的年龄特点改为了娃娃体检中心。娃娃小吃店也因扩建而吞并了娃娃理发店。这样重新布局后，使幼儿活动的空间一下子就变大了。刚开始游戏比较混乱，总是为扮角色而争吵，后来我们进行了改进，采用“今天我想玩”固定式插照片，早喝完牛奶的幼儿先插牌，晚的当顾客，到游戏时间幼儿根据照片进入游戏区，通过这种方法，同伴间变得友爱了，慢慢地还学会了互相协商、分配角色，整个游戏井然有序，老师再不必去说“你当什么角色，他当什么角色”了。在游戏中我们发先有的孩子一直选择一种他感兴趣的游戏玩，如娃娃家。于是我们开始了上半赚钱发工资的形式，如果你一直选择在娃娃家，那天你就没有工资。我们的钱和银行卡联系在一起，每天孩子赚到的工资就以五角星的形式记录在银行卡上，一个星代表一块钱，这样的话孩子们的选择就丰富多样了，娃娃银行的钱也不会一下子就被取空了，孩子们会精打细算，合理用好自己卡上的钱，银行的营业员也会时不时去提醒顾客，“你的钱不多了，你明天要期去上班赚钱了啊。”通过后期游戏的深入和改进，充分发挥了幼儿活动的主体性。

 

第二阶段：材料投放。

游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具。在角色游戏活动中，材料的收集和及时投放是相当重要的，直接关系着幼儿游戏的开展。我们鼓励幼儿收集各种游戏所需的废旧材料，根据自己游戏所需进行有效的利用。幼儿对娃娃商店很感兴趣，我们就请幼儿在家收集不同种类的生活用品和零食包装盒投放在娃娃商店里，娃娃商店的销售种类越来越多了，孩子们的兴趣也越来越大了，每回都要争着当营业员呢。等着的顾客也经常排起了长队等候。娃娃小吃店的游戏中发现顾客有时候点的小吃是菜单上没有的，造成了顾客和服务员的尴尬，顾客的需求得不到满足，渐渐娃娃小吃店的生意就失去了往日的热络了。针对这一情况，我们研究发现问题，想出解决办法，及时创设了娃娃小吃店的制作区域，推出新品推荐，还引导幼儿根据顾客的不同需求自己动手制作菜小吃，既满足了顾客，也充分地发挥了孩子的自主性和创造力，促进了幼儿的游戏兴趣。娃娃舞台，我们也在后期的环境完善中，进一步体现大班幼儿的年龄特点，体现出游戏的自主性，增加了节目单，自动售票处。在角色的分配上，我们又添加了音乐管理员，灯光师角色。以下，就是我们班游戏投放材料的前后不同变化。

游戏名称	游戏角色	材料投放（前）	材料投放（后）
娃娃舞台	表演者，顾客，音乐管理员，灯光师	头饰，乐器，音乐	节目单，自动售票处，电筒，座位号
娃娃商店	营业员，理货员	现成的蔬菜水果，饮料，价目表	生活用品，零食，海鲜，酒类
娃娃家	爸爸妈妈，宝宝，舅舅	厨放，饭桌，床，梳妆台	淋浴房，洗手台，电视机，衣橱，墙纸
娃娃银行	营业员	雪花片	钱，卡，笔
娃娃体检中心	医生，护士	挂号处，身高表，视力表	汇总处，检查心脏处，体检表格
娃娃小吃店	营业员，店长，点心师，服务员	小笼包，馄饨，汤圆	年糕，哈哈饼干，拉面，饮料
娃娃公园	建造者，售票员，导游	积木，围墙	绿色泡沫地板，花卉，门票，动物，

第三阶段：游戏指导。

教师对游戏的指导亦是十分重要的。教师要注意观察幼儿的游戏情节，同时随时抓住教育契机，及时有效地处理偶发事件，将指导的计划性与随机性、灵活性结合起来。教师要使幼儿积极投身到游戏活动中，就要学会依据幼儿的不同需要给予适当地帮助，同时还要注意激发幼儿之间的积极相互作用，在娃娃小吃店游戏中，幼儿对做拉面的经验比较缺乏，我们在游戏前专门利用制作拉面的碟片供幼儿欣赏，丰富幼儿的经验，吸引幼儿。游戏中引导幼儿选出制作好的幼儿当点心师，带着娃娃小吃店的其他点心师一起学习，激发了幼儿的游戏兴趣。娃娃公园中的材料都是“死”的，导游要怎么样把它们变活，这就需要有一定的指导。我们就事先让孩子们了解了公园的一些基本知识，还丰富了导游的经验。在游戏中引导娃娃公园内的导游根据实际情况（参观人数的多少）去其他游戏区作宣传，吸引更多人的参观，增加游戏区之间的互动。

 

我们的经验

回顾这学期游戏环境创设的点点滴滴，我们充实而又忙碌，在这个过程中，幼儿在发展，同时我们的专业能力也在发展，游戏中促进了我们的观察能力和反思能力，增强了实际操作的能力，我们对游戏活动环境创设能力有了进一步认识。我们积累一些相相关的经验：

1.幼儿的游戏经验。

幼儿的游戏经验是开展游戏的重要依据，角色游戏来源于日常生活，平时我们鼓励家长在周末或节假日带幼儿外出走走、鼓励幼儿多观察生活，多谈一些自己的购物、去餐馆就餐的经验等等。使幼儿加深印象，获得必要的生活经验，以便更好地在游戏中反映生活。

2.游戏的不断递进。

随着年龄的增长，对于游戏要求、水平也会逐步变高，像超市有原来简单的商品买卖，变会向顾客介绍产品、推销自己。我们想尽一切办法用语言吸引顾客，幼儿点子真多“我这里的货便宜、新鲜”、“今天免费，明天不免费”“小姐要不要牙膏”等等。通过吆喝，幼儿的语言水平有了很大的提高，而且也很好训练了幼儿的胆量，对于好的点子，我们大家会学习、表扬，渐渐地内向的幼儿也变得胆大了。像小吃店我们还有店长，营业员等等，他们都有各自的分工，要求、任务各不相同。我们班的小朋友最喜欢游戏，一到游戏时间那更是热闹，吆喝的吆喝，就像真的到了超市，个个热情，兴趣高涨，每个角色都扮演的淋漓尽致、有声有色的，贴近于生活。

 

存在的不足

孩子的游戏水平慢慢提高了，合作协商意识已增强，但还是存在着多方面的问题，如游戏技能需加强、游戏经验还需丰富等。在以后的工作中，我们要针对实际问题制订出适合各个年龄段孩子的游戏计划和方案，使得孩子的游戏水平能得到快速提升。