所谓“个别化学习”教师可根据主题内容的需要，从幼儿的兴趣出发，提供给幼儿进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境，而在整个过程中，都是孩子个别学习；这种学习活动使不同发展水平的幼儿获得相应的发展。因此个别化学习活动能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自主性。在个别化学习活动中教师既能为幼儿提供在主题活动中对热点问题的探索空间；又能支持幼儿在主题背景下自主地表达与表现；还能引导幼儿通过与材料的互动解决一些有关认知方面的问题。
思考：为什么我们开展主题性区角游戏呢？我认为：
1、符合幼儿的认知学习特点。
幼儿地认知学习注重整体的体验和感受，不是割裂的、分学科的，具有整合、迁移等特点。主题性区角游戏的出现使各个区角之间不再孤立的，它们在同一个主题背景下建立起了一定的联系性，幼儿在操作的过程中获得不同的游戏经验也能相互联系，相互作用。如：在开展“我们的城市”的主题中，幼儿在“上海图书馆”游戏区了解关于上海标志、美食、建筑等信息，能够在制作“上海旅游旗”的过程中表达和表现。
2、满足幼儿学习和兴趣的需要。
幼儿学习依赖于兴趣，他们往往对好玩的、熟悉的、亲近的、了解的事物感兴趣。主题活动当中有许多知识经验被幼儿所熟悉、亲近、了解和感兴趣，这些主题内容融入到区角游戏更能激发幼儿探索和学习的愿望，也为幼儿在主题活动中所获得的知识经验、情感体验搭建一个实践操作及表达表现的平台。在开展“我是中国人”的主题中，幼儿通过主题活动了解中国古代的四大发明，感受到了中国人的了不起，来到区角美工区的时候幼儿在一种自豪感驱动下，来绘画烟花,尝试印刻汉字，探索指南针的奥秘，主题性的区角的创设满足了他自主探索和表达表现的愿望，同时幼儿游戏操作变得更有意义。
3、对实现主题活动的目标价值具有重要积极地作用。
主题开展与主题性区角游戏间总是相互作用的。主题性区角游戏既是主题活动的一个组成部分，又可作为主题延伸、补充，经验的梳理与巩固。它是促进主题活动的深入开展的必经之路，是满足幼儿主题活动的需求重要保证。
如何结合主题活动有效地为幼儿创设区角游戏材料呢？除了遵循一般性区角游戏材料投放的基本原则和方法外，在实践中我们总结了一些比较有效的方法和策略。
一、引入主题情境，延用游戏形式
在区角游戏中幼儿的兴趣与游戏水平发展呈现阶段性的特点。在创设主题性游戏材料时我们尝试将部分孩子喜欢游戏，延用该形式，引用新主题情境，让幼儿能够在原有游戏经验水平基础上尝试新主题情境下的游戏，在幼儿推进游戏发展上给了幼儿一个递进阶梯。
案例： “上海超市”的由来
游戏“超市购物”，这个游戏情境性强、操作有趣、整合了分类与数数，最后还能同伴互送礼物，所以深受幼儿的喜爱。在幼儿游戏了一段时间，“我们的城市——上海”主题活动如火如荼地开展了。我们契合时机地将上海元素自然融入到这个游戏当中，创设了“上海超市”，将幼儿生活中收集来的各种上海标志性物品投放其中，有大白兔奶糖、芝麻糖等上海特产包装、有百雀羚、硫磺皂、上海防酸牙膏等生活用品包装、还有上海特色的手工制品等……幼儿来到这里可以根据以往的购物经验购买上海特产，他们玩的不亦乐乎！
举例：“四季拼图”的创设
拼图是幼儿比较喜欢的一种游戏，利用幼儿对拼图的兴趣，在开展主题“四季轮换”中，我们提供了春、夏、秋、冬四个季节的拼板，并将其设计为跟数学活动相结合的拼图游戏。幼儿在玩拼图的过程中，通过算一算，拼一拼的过程中体验到了数活动的趣味性。
二、把握主题内涵，有针对性的设计
不同的主题活动从幼儿发展角度讲都有各自不同的教育价值跟意义，这赋予主题活动不同内涵和特点。如：“我们的城市”反映幼儿社会生活，贴近幼儿，是看得见摸得着的。“四季轮换”的主题是延续时间比较长，以幼儿对季节认知和感受为主。“了不起的中国人”通过大量信息资料来了解多样的民族文化，体验民族自豪感……在设计相关区角游戏的时候，我们可以依据不同主题所的目标内涵与特点有针对性地进行构思和设计。
又如：在《四季轮换》主题背景下，根据主题内涵设计以观察发现、探索操作游戏为主。
游戏1：动植物的秘密（观察花草植物、稻穗麦穗、昆虫、种子等）
游戏2：气象记录
游戏3：四季服装
游戏4：四季数
（1）四季拼图（分合与加减）
（2）四季小路（排序）
（3） 蝴蝶找花（计算）
（4）拾落叶（单双数）
（5）四季大转盘（分类）
这里值得注意的是：“四季轮换”的区角游戏的创设在幼儿发展领域方面与主题“我们的城市”游戏创设形成互补，保证了幼儿不同领域的均衡发展。
三、整合主题经验，多维度的呈现
幼儿知识经验的习得具有整合的特点，因此在创设主题性区角游戏的过程中要注重游戏主题经验的整合运用。此外，还可以从不同视角挖掘游戏的价值，多种纬度呈现游戏，促使幼儿多元智能提升，各种能力的发展。
四、拓展主题信息，多资源利用
幼儿期孩子的思维是具体形象的，直观的感受体验会让他们记忆深刻。所以在创设主题性区游戏材料中我们要为孩子提供实物、图片、录像。
（一）引入时代信息
世博会、体育明星刘祥、姚明都一时都成为孩子们讨论的热点话题被孩子们所关注，有关的信息也曾一时出现在孩子们的区角游戏之中。
（二）拓展文化宝库
上海不仅是建筑有名、上海话有趣、特产不少，上海的艺术宝库中少不了沪剧、上海滑稽戏、金山农民画、三毛的故事，这些内容对于孩子来说都了解和欣赏的价值，我们都可以通过多种渠道收集，并投放到主题性区角游戏中，让幼儿听、看、唱、画。
由此可见，主题性的区角游戏创设对幼儿获得整合性的学习，学习兴趣和能力提升是有很大意义的，最大化地促进了幼儿全面均衡地发展。研究过程中也促进了教师对幼儿的学习方式有了更多的认识，帮助教师拓展幼儿的学习方式 。因此，关于主题性区角游戏我们还需不断研究、探索、反思、寻找策略，实现教师和幼儿的共同成长。
