个别化学习活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。

个别化学习活动是具有隐性学习性质的游戏活动，是一种有别于集体化的幼儿园课程组织的理想形式，是能让幼儿积极、主动地学习和发展的场所，能让幼儿在玩耍中促进认知能力、创造力、动手能力、社交能力等各方面的发展，承载着重要的教育功能。

而肢表作为幼儿园的特色课程，对幼儿的表达表现、情感态度等都有着积极的促进作用，因此怎样在课程的背景下，有效的结合园本课程，成为有机整合的个别化学习活动，是这学期的研究重心。接下来的我将一些心得与大家分享：

一、依据主题理肢表

《幼儿园教育指导纲要》中提到，教育内容是广泛的、启蒙的，幼儿的学习是综合的、整体的，在教育过程中依据幼儿已有经验和学习兴趣与特点，灵活、综合地组织安排了教育内容。

而学习活动中涵盖着大班幼儿的发展目标和方向，因此，我首先抱着“课程”意识，在“主题活动”的背景中，先梳理出有价值的个别化学习活动肢表点：

大班肢表核心经验：“能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、戏剧表演等形式表现自己的感受、体验、想象与创造”和“体验人与人互相交往、合作的重要和快乐”。

主题名称

核心经验

内容梳理

我是中国人

知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识

“老鼠嫁新娘”、“金蛇狂舞”、“十二生肖”、“中国功夫”

有用的植物

了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识

“植物的生长”、“蔬菜（菜场）”

我们的城市

了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感

“造房子”、“逛逛新上海”、“造桥”、“各种各样的车”

 “有法可依、有法必依”，在课程领导的大前提下，我们也紧紧依存着课程，将课程落到实处。

二、材料实现多元化

在个别化学习活动中，幼儿是在作用于材料的过程中发展的，我们在呈现材料时必须要考虑幼儿驾驭材料的自由度；考虑幼儿在操作中作用于材料的方式；考虑同样的材料对不同幼儿的潜在功能。

在教室的“上海大剧院”中，我投放了衣服、头饰、手链等装扮的东西，也分类摆放了各种小乐器，没有架子，我就用桌子、椅子和KT板围成一个小空间，以小椅子做观众席，来分隔表演台。让幼儿自由取用器械，幼儿在活动中进行装扮和节奏表演。

随着专用室的开发，里面有了更多现成的东西，如墙面的小乐器，又有了形象的头饰和衣服，装扮的小区域和背景墙，都让幼儿更爱这个小小的表演空间，幼儿也愿意来这里装扮自己来进行表演。但对于大班幼儿，简单的装扮和表演都停留在中班的要求上，因此，我创设了小小的节奏栏，对下午来表演的幼儿提出要求，将你们学过的诗歌用不同的节奏表演，如沪语儿歌“阿拉都是上海人”，每个字为一个小蔬菜，将蔬菜用不同方法分组，在一起的说明几个字连在一起，分开的部分需要停顿（举例），以此发展幼儿的语言节奏感和控制能力。同时，依据主题背景，我提供了各种图片，让幼儿进行个人或合作肢体表演。如“造房子”中，幼儿一起造尖顶房子、圆顶房子、一层楼、两层楼……幼儿在幼儿合作中玩得不亦乐乎，并提出自己的看法，“你为什么不能椅子来，这样楼层可以高一点”，“你做尖顶，我们两个人来做两间房间”，“你腿分开不就是门了吗”……幼儿的创造无限，用自己的想象构建了新的世界。

个别化学习中材料的呈现方式全面的、多变的和多样化的，多种呈现方式灵活、正确使用，以及教师的科学、适时指导，其呈现后对幼儿产生的效果也是极为积极和成功的。

三、情节推动绕核心

个别化学习活动，有的是集体活动的延伸和拓展，有的是在主题背景下，教师有目的、有计划的以环境、材料等方式，促进幼儿发展。

案例实录：

“老鼠嫁新娘”，是在集体语言活动“老鼠嫁新娘”后的延伸；在背景音乐的伴随中，幼儿用自带的红头巾，六名幼儿开始商量分配角色，一个新郎，一个新娘，四名幼儿抬轿子。在长长的唢呐乐声中，起先几天，幼儿只满足于表演抬轿子，合作商量玩，慢慢的，幼儿觉得抬轿子走来走去没劲，于是，我建议“轿子抬到哪里，还能做什么”，幼儿想出了要结婚。张安若说，“我来，我会”，一本正经的做起司仪的工作，“……交换戒指、新郎亲吻新娘……”幼儿带着好奇、有趣的眼光纷纷关注、起哄起来。“‘我是中国人’的主题需要了解中国人的风俗习惯，有多元文化意识。”我引导幼儿，“我们中国人的结婚还有一种传统方式，更有趣，你们知道吗？”幼儿的目光茫然，于是，游戏结束分享时，我建议幼儿回家找找、问问中国的传统婚礼。第二天，我带了结婚的动画视频给幼儿看，幼儿看得津津有味，在下午的个别化活动中，幼儿果然增加了“拜天地”的内容，在民族音乐的伴随中，幼儿有模有样的进行着表演，感受中国的民俗文化。

分析：

1、在主题背景下，锁定主题目标，引导幼儿游戏的发展，使幼儿在感知、活动中获得关键词“民俗”的体悟。

2、幼儿在游戏到一段时间后，会有游戏的懈怠期，怎样让游戏有新的热点，让游戏萌发新的高潮，是游戏中更需要思考的。因此，在唢呐的民俗乐声中，幼儿对抬花轿、扮新郎新娘不敢兴趣时，我便思考接下来还有什么能延伸游戏，这时张安若的司仪表演给了我启示，让幼儿进行结婚仪式，游戏又重新焕发光彩，幼儿投入新的高潮中。

3、从游戏中我们可以看出，幼儿的活动必须依据他们的生活经验。在现在的生活中，结婚仪式都更多的取自于西式文化，而在“老鼠嫁新娘”的经验点落在中国的民俗文化上，因此，在“老鼠嫁新娘”动画片中出现的是中国的唢呐、花轿等仪式，而对于幼儿喜欢的后面的结婚仪式动画片中没有出现，那么可以从家长中、电视、电脑等多方面活动，让幼儿在自己寻找的过程中，完善游戏，推动游戏进一步发展。

4、在游戏中，探究为什么是幼儿获得提升和发展的关键，也是幼儿学习的良好品质。因此，在分享活动时，范似宸提出为什么要“拜来拜去”的时，幼儿说了自己的想法，“要表示吉利”，“要有许多糕饼糖果”，“要互相认识一下，以后不能红杏出墙”，“要告诉上天他们结婚了”……幼儿的想法不一而同，正确与否，幼儿在询问、查找后，第二天会诊出正确的答案，从而得知更多的学习的方法和途径。

实践是检验真理的唯一标准，在探索的领域中，有成功、也有失败，但这都是成长必经的大大小小的基石，红梅香自苦寒来，我将勇往直前，为幼儿在个别化学习活动中能更自由、有效率的发展而努力。