一、剖析小班幼儿的心理特征和绘画特点。
通过观察了解，我们发现小班幼儿开始产生了表达的愿望，对简单的符号标记感兴趣。尤其到小班下学期，由于孩子小肌肉发展不完全，并且只积累了一些简单图形的表现经验；往往会出现“想象”与“绘画”的不匹配，从而，开始有部分幼儿产生失落感或怯于绘画的状况。此时，教师就应承担“顺应”并“有效推进”的任务。
所谓“顺应”，即是教师应关注到幼儿近期所感兴趣的题材。“有效推进”，即为选择易于小班幼儿操作的工具和材料，以辅助孩子达成绘画表现的愿望。而教师的“推进”是否有效，首先得基于对小班幼儿绘画特点的正确认识。以下总结几点关于小班幼儿的绘画特点：
1、 无意注意占主导优势，观察带有很大的随意性，观察笼统，一形多义是这个时期绘画的主要特征。已积累一些简单图形的表现经验，并有意识地通过线条、图形的简单组合表现事物的大致特征。
2、 偏爱鲜艳的颜色，能区分差异明显的颜色。喜爱用各种颜色在纸上随意涂鸦，但在表现图形符号时，很少调换颜色，致使作品色彩单调。
3、 空间知觉能力较弱，思维缺乏稳定性。在纸的任何地方都能随意涂鸦，且涂鸦符号常各自独立，不断重复同一种图像，作品显得杂乱。
4、 乐意尝试运用各种绘画材料，已不满足于单一的水彩笔和炫彩棒，对新奇的表现手法充满兴趣，从手臂控制逐步过渡到手腕控制，操作材料的能力逐步增强。
基于以上对于小班幼儿绘画特点的认识，我认为教师的“有效推进”应打破传统美术材料的局限，敢于运用更丰富的综合材料，在吸引幼儿参与活动的同时，通过某些材料的运用达到“辅助孩子达成绘画表现愿望”的目的。
二、适合小班幼儿的几种“综合材料绘画”形式。
1、 辅助小班幼儿表现事物特征的“拼贴添画”。
小班幼儿塑形能力较弱，老师们常常觉得孩子“说”的和“画”的不是一回事儿。这是小班孩子“观察笼统，一形多义”的年龄特征。教师在引导幼儿观察的同时，也需要适时地提供一些绘画辅助。“拼贴添画”就是比较好的一种绘画方式。
“综合材料绘画”中的“拼贴添画”材料是关键。首先，要明确，材料是为绘画内容服务的。不能因为追求新颖，而选择并不适合绘画内容的材料，这反而造成幼儿表现的阻碍。其次，对于小班幼儿的“拼贴添画”，材料不宜过多，同种类型的材料不宜超过两种。需要提醒的是，对于小班幼儿的“拼贴添画”应以局部拼贴为主，尽量选择外形概括简单的内容。
2、 由“拼贴画”延生的趣味十足的“拓印画”
孩子们天生是喜欢涂涂、画画的，在他们还不懂什么是拓印的时候，就已经会用弄湿的小手在墙上、地面拍打出许多印记，并陶醉于其中。小班幼儿的“拓印画”应以玩色为主，到小班下期可以适当地让孩子尝试简单物体的“拼贴拓印”。适合小班幼儿的“拓印画”形式主要分为生活物品拓印和拼贴拓印。
“生活物品拓印”即是利用包括积木、蔬菜水果等常见生活物品进行拓印，活动以玩色为主，培养幼儿有意识地选择颜色，能主动地在创作过程中调换颜色。“生活物品拓印”对于材料的选择是拓印成功与否的关键。小班幼儿手腕控制能力较弱，因此，要选择外轮廓特征明显，适合幼儿想象添画，且大小、长短，易于幼儿楃取的材料。
如小班初期，应主要以图案拓印的形式展开活动，如“小鱼吐泡泡”（圆形拓印），通过活动让幼儿尝试和掌握用物品蘸上颜料后拓印的方法。小班中期，则可适当增加简单的添画环节，如“大螃蟹”（手掌拓印添画），让幼儿在拓印的过程中展开想象。
“拼贴拓印”即用凹凸材料制作底板后进行拓印。小班后期可尝试一些简单的“拼贴拓印”。在材料选择上以卡纸为宜，应提供剪好相应图形的纸片，幼儿进行拼贴、拓印。如“好吃的糖果”（几何图形卡片拼贴拓印），幼儿通过拼拼、贴贴、印印，对已有经验提出了挑战。
“好吃的糖果”创作过程
3、 形式多样、绚丽缤纷的“颜料画”
小班下学期，幼儿已不满足于单一的水彩笔和炫彩棒，对新奇的表现手法充满兴趣。此时，形式多样、绚丽缤纷的“颜料画”会是很好的绘画形式。
1） 以玩色为主的“染画”和“滚画”
“染画”分为两类，一种是用宣纸、湿巾纸或是浅色的布等，在其上面蘸上漂亮的颜色，色彩在上面自然展开和渗透，产生动态的美，增加幼儿对色彩的认识和感受。而另一种则是“留白”的染色方式，如“蜡染”“水油分离”等，其中“水油分离”的绘画方式更适合小班幼儿，即先以油画棒画出各色图案后选择水粉颜料进行染色。
“滚画”是把玻璃弹珠或其他能滚动的物品蘸满颜色在纸上自然滚动，再换各种颜色滚动。珠子滚动后在底纸上留下各种颜色的痕迹，也是一幅非常自由美丽的画。
2）以添画为主的“手指画”“棉签画”“滴管画”
“手指画”“棉签画”“滴管画”虽是形式新颖“颜料画”，但若从白纸画起，对小班幼儿难度太大，可以将这三种绘画方式融入到情境添画活动中去，降低绘画的难度，使幼儿敢于画，并在适度努力之后就能完成作品，体验到成功，从而增强幼儿的自信心，大胆作画。
4、 特殊载体绘画
特殊载体绘画，使绘画更像一种游戏，让孩子们在游戏过程中创作，激发了孩子们创作的兴趣。特殊载体绘画的“载体”需要有所选择。首先要选择能承载颜料或水彩笔等的“载体”。其次，所选载体的可绘画面应大小适中，并较为平坦，易于绘画。
砂纸画，选用砂皮纸或专业彩色砂纸为绘画载体，用蜡笔、油画棒或粉笔进行绘画。特点：所呈现的颜色鲜艳，饱和度较普通白纸更高，且适合大色块作画。
树叶画，选用大片的梧桐叶作为绘画载体，用颜料在树叶上绘画。结合秋天的主题开展活动；适合小班下学期，绘画简单的单个物体。
瓶画，选用大小合适饮料瓶，需在平身外用调好的白胶粘贴一层纸巾，晾干后作画，可用蜡笔、颜料等多种工具。小班幼儿进行瓶画装饰活动应以简单的图案装饰为主。
砂纸画 
瓶画（颜料）
三、利用不同的组织形式及教育策略推进小班综合材料绘画的活动开展。
小班幼儿由于年龄小，注意力易分散，作画缺乏耐心。如何克服不利因素，推进“综合材料绘画”在小班幼儿中展开呢？我在小班绘画教学中多次尝试，总结为以下几点：
1、 赋予孩子角色任务
小班幼儿对故事特别感兴趣，他们很容易融入到情境中去。因此我们尝试通过创设有趣的情境，赋予孩子角色任务，来帮助小班幼儿克服注意力易分散的不利因素。
以《小厨师做披萨》为例，整个活动贯穿了厨师做匹萨的情境，以小厨师们齐动员，一起来做匹萨，让整个活动在做匹萨中实现。同时，制作匹萨的过程也采取拟真化——抹黄油（涂黄色炫彩棒），撒配料（黏贴彩纸），烤匹萨（涂咖啡色炫彩棒）。最后，提供玩具小刀，模拟匹萨品尝会。使孩子们始终沉浸在做厨师的快乐中。
2、以游戏化的方式贯穿活动
游戏是孩子们喜欢的活动，在美术活动中渗透游戏环节，更能激发幼儿画画的兴趣。
以《蔬菜房子》为例，整个活动以游戏贯穿。注重“过程游戏化”“材料游戏化”。活动以一个有趣的游戏情节：帮羊村拔菜——发现怪怪的蔬菜——怪怪蔬菜的魔术，吸引幼儿，进而引导幼儿认识萝卜、洋葱、辣椒的切面特征，激发幼儿进行拓印的欲望。活动的另一亮点是幼儿操作材料的获取。孩子们来到“菜地”，自己去“拔出”操作材料，他们个个脸上都露出喜悦的表情。
3、创作过程拟真化
小班幼儿语言理解能力较差。枯燥的示范过程不便于小班幼儿记忆。只有让孩子沉浸在一个有意境、有情节的故事里，他才会更好地理解绘画要求，掌握绘画要领。因此，我们要利用拟真化的绘画过程，帮助幼儿理解和记忆。
以《种花》为例，在示范过程中，我把花的绘画步骤与它的生长过程相结合，编成一首形象的儿歌“先播一颗种（滴一滴颜料），花儿快快长（把纸竖起，使颜料自由淌下），长出绿叶子（添画叶子），开出花一朵（添画或粘帖花朵）。”将绘画的要点全都渗透在里面，孩子们能很快记住整个绘画步骤，兴趣非常浓厚，而且掌握得比较好。
