幼儿园、家庭、社区都有丰富的教育资源，应充分地加以利用，并进行有机地整合，使它们真正协调、一致地对孩子成长产生积极、有效地影响。我在这里探讨一下教育资源的整合，首先就是我们周围的自然环境。
    一、出去走一走，主动利用资源
    根据本班孩子的年龄特点，主题环境中所呈现的应是一个一个有联系的点。围绕主题创设问题情景的环境，在环境中形成一种不确定的因素，能诱发幼儿的好奇心与探索欲，富有情趣的环境更易激发幼儿探索的兴趣。我园地处城乡结合处，有丰富的自然资源和社会资源，加以开发和利用，就成为了幼儿教育所需要的物质条件和人力条件。
    春天到了，我设计了“小花园”的主题活动，带孩子们去野外观察春天盛开的美丽花朵，比较认识形状、颜色、香味，还有花丛中飞舞的小蜜蜂、小蝴蝶等等，通过丰富的感官体验认识周围的自然环境。还比如在秋天“落叶飘飘”的主题活动中，我们带幼儿去幼儿园后面的菜地欣赏一下大自然对勤劳的人们的奖赏、看一看各种秋天的蔬菜、在一旁宽阔的草丛中捕捉跳动的蚱蜢；再将小树林里飘落下的树叶采集后堆了一座树叶山，让幼儿跳跳树叶山，幼儿面对自己堆起来的高高的树叶山，心中充满了成功感，所以在跳跃时热情高涨，跳得像一只只可爱的小袋鼠，很好地练习了跳跃。一年四季，都各具特色，当季节转换的时候，我们的主题活动就可以是教幼儿认识四季不同的季节特色。从而在与环境的互动中生成新的活动，在相互有联系的主题背景环境中，整合地运用和获得相关经验。
    二、社区内的人文气氛、环境布置、设备设施等因素也会对孩子起着意想不到的作用。
    新《纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。联合国教科文组织编写的《教育——财富蕴藏其中》一书中也指出：家庭、社区成员和社区内各组织的参与，是确保教育质量的一个重要因素。的确，幼儿园不仅应创设良好的园内环境，搞好孩子在园教育，还应树立大教育观，积极开发利用园外资源，多方位、多渠道对幼儿产生影响，最大限度地促进幼儿身心发展。由此，我 们尽可能做到“人尽其能，物尽其用”，全方位促进幼儿发展。在创设良好的园内环境的同时，注重多元化、开放式、多渠道的活动学习空间，将教育资源有机地加以整合，给了家园合作一个新的诠释。
    我们交大幼儿园其实最有利的资源就是交通大学，我们安排一些活动去交大以及交大新村里面走走。去看看有着浓郁的人文气息的交大校园，风景里面很美的，可以看到秋天的花，树、湖泊……这不是教师在课堂上深情并茂、千呼万唤使出来的。这就是社区教育资源，可以让幼儿通过细致观察，了解了花开花落、草木的萌发与凋零、季节的交替变换等等，他们在轻松愉快的氛围中陶冶了情操，获得了知识。　
    三、家长进课堂，让资源为教育服务
    也因为我们这里是交大幼儿园，许多幼儿的家长都是交大的教师，这是一个非常有用的教育资源。我们就让家长充分发挥自己的专长，邀请部分家长走进课堂，给孩子们上课。孩子们格外感兴趣，也更容易接受知识。比如续舒荟妈妈来为我们小班年级组上了《日本小朋友过新年》的学习活动，因为她去过日本，而且也是交大外语系的日语教师，所以对日本的文化有相当的了解，她声情并貌地为幼儿们讲述了日本小朋友是怎么样过新年的，男孩儿喜欢玩风筝，挂鲤鱼旗，女孩子则玩一些带有美丽羽毛的小球等，还有日本特有吉祥物，孩子们接受到新奇的异域文化，个个都听得聚精会神，对日国儿童的过新年方式有了深刻的了解。
    还有，我们班李丽婷的爸爸是交大医学系的，他到我们小班教幼儿一些医学常识，给孩子们看一些人体构造的图片，让孩子们在形象生动的活动中了解了人身体的各大器官，并知道怎么保护它们，这是非常有教育意义的。还有许多家长参加了“家长进课堂”，如生物系的尧尧妈妈教孩子用显微镜看生物等等，这样的活动发挥家长参与教育活动的积极性，唤起家长的主人翁意识，使家长真正成为幼儿园的合作伙伴。
    总之，教育就是提供环境。随着幼教改革的不断深入，我们将进一步拓展思路，充分挖掘幼儿园、家庭、社区三大环境的教育资源，不断赋予家园合作新的内涵，真正促进幼儿健康发展。整合谈谈容易，其实我们深刻的知道。幼儿园整合课程的研究是一项复杂和系统的工作，只有从问题入手，从实践中不断积累的经验入手，深入开展探索，使之与《纲要》《指南》精神相吻合，才能真正使孩子得到全面和谐的发展。