摘要：
    运用问卷调查、文献综述等方法对幼儿园3～6岁幼儿体育兴趣培养的初步研究，旨在为今后的幼儿体育活动的开展提供参考。幼儿对体育活动的兴趣不是一朝一夕能够培养起来的，影响幼儿体育活动兴趣的因素有很多，要努力探索培养和激发幼儿参加体育活动的兴趣的途径，使之寓兴趣于体育活动中，幼儿就会感受到体育活动的无限快乐。从而积极主动地参与各种体育活动，这样有利于教学目标的顺利完成，又有利于发展幼儿的身体素质，陶冶美的情操。
    关键词：体育活动；动机；兴趣
    1  前  言
    在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”陈鹤琴先生也曾经说过：“强国必先强种，强种必先强身，要强身先要注意年幼的儿童。”众所周知，体育是发展体力、增进健康、增强体质的教育。体质受遗传素质的影响，但后天的环境和教育对人的体质起极大的作用。体育就是通过后天的锻炼，使受教育者的体质由弱变强、由强变得更强的手段。
    《幼儿园教育指导纲要》中又指出：要开展多种有趣的体育活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性。要培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。国外有人做过这样的实验：让幼儿做他们感兴趣的运动，结果幼儿的血糖上升、肌力增加，精神饱满；而让他们做没有兴趣的运动时，幼儿的血糖下降、肌力减退，很快就会出现怠倦的疲劳状态。由此我们可以看出，幼儿对体育活动的兴趣与体育活动的效果有着直接的关系。若一个体育活动不能使幼儿产生极大兴趣，则会淡然处之，就难以达到锻炼的目的。这里所谓的兴趣是指人积极探究某种事物的认识倾向，是幼儿学习的内动力，是最好的老师，它能调动幼儿主动求知的积极性和进取性，产生强烈的求知欲，对发展幼儿各方面的能力非常重要。
    幼儿天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物，教师应利用幼儿的这种好奇心，吸引幼儿注意，激发其兴趣并培养其能力。孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在幼儿体育活动中，运用乐教乐学，培养幼儿的创造力，是幼教艺术的一个重要体现。那么如何培养幼儿的体育兴趣呢？本文就体育教学中培养幼儿体育兴趣若干影响因素进行探索。
    2  研究对象
    上海市漕河泾幼儿园大班四个班120名幼儿。研究时间为2007月1月1日～2007年6月30日。
    3  研究方法
    3.1   文献资料法
    查阅国内外幼儿体育活动的相关文献资料，包括论文、著作、文章等，全面了解本领域的研究现状。
    3.2 问卷调查法
    就幼儿对参加体育活动兴趣、体育锻炼时间、喜欢项目的问卷进行问卷调查，发放问卷120份，回收120份，回收率100%。
    3.3 数据统计法
    对所得采集到的数据进行统计学处理。
    4 结果与分析
    4.1 了解幼儿参与体育活动的兴趣特点
    调查中发现幼儿参与体育活动的动机有多种。其中“好奇、好玩”占82.6%，位于第一位，反应了幼儿对体育活动的求动心态的渴望之切。而“求赞求胜”的心态占55.2%，位居第二位，表明正处在生长发育期的幼儿，他们爱活动，特别是通过活动得到身心满足，是他们这一年龄段的一大特点。他们十分注重教师和同伴对自己的态度，渴望自己的进步和优点能被教师发现并得到肯定，这是幼儿体育活动的直接心理动因。从而建立自信心，“内省”倾向逐渐增强，通过表扬逐渐建立了内部激励机制。还有将近三分之一的幼儿是为了应付老师和家长而参与体育活动。说明这部分幼儿在被动的参与体育活动。是值得我们关注的一个重要方面。
    4.2 影响幼儿对体育活动兴趣的因素
    可以看出影响幼儿参加体育活动兴趣的原因也有很多种。既有客观的，也有主观的因素。调查表明，48%的幼儿认为锻炼条件差是影响参加体育活动的主要因素。场地器材的严重不足直接影响教学工作的顺利进行和幼儿体育锻炼的需要。此外，我们还可以发现：游戏或材料难度导致幼儿不会玩和害怕心理产生占22%，说明锻炼材料玩法的难易程度直接影响着对体育活动的兴趣。一般来说，玩法较难的材料，幼儿选择人数会少些。同时，性格内向的孩子大多选择游戏方法简单、没有挑战性的材料，而性格较为外向的孩子会选择那些具有挑战性的锻炼材料，如：蹦蹦球等。认为游戏乏味且陈旧占16%，幼儿心理特点喜新厌旧，兴趣难保持长久性，对于新出现的游戏和锻炼材料关注程度很高。例如：在刚投放羊角球时就吸引了大部分孩子的注意力，有的甚至因此发生了纠纷。没有老师和同伴一起玩而影响体育活动兴趣的占14%，说明教师的参与程度也决定了部分幼儿对体育活动的兴趣，同时，幼儿与幼儿之间的交往也存在自己的朋友圈，只要是自由活动时间他们都会和自己的好朋友集中在一起玩，往往会受到好朋友的影响。良好的同伴关系能促进幼儿相互学习，共同进步，共同成功。在游戏中，我们给小朋友配对分组，把能力强和能力弱的小朋友分开，然后采用集体游戏的方法让实力平均的幼儿进行比赛，通过强带弱的方式，充分调动每位幼儿活动的积极性。
    4.3 幼儿体育兴趣的培养
    4.3．1    体育活动要适合幼儿的年龄特点。
    小班幼儿的体力较弱，身体的基本活动能力较差，动作的灵敏性和协调性都有待于提高，并且注意力易分散，自我控制能力较差。喜欢模仿他人的言行举止，对活动的结果不太感兴趣，也不太懂得遵守游戏规则。因此，应选择一些规则少、难度较小的集体性活动。中班幼儿的体力有所增强，动作比小班显得灵活、协调，注意力也较集中，具有了一定的自我控制能力，初步有了合作意识，对活动的结果也有所注意。因此，在中班易开展些具有较复杂规则及带有一定合作意识的游戏。到了大班，幼儿的身体活动能力发展较好，在动作上更加灵敏、平稳，有较强的自控能力，体力和合作意识都有所发展，并且有一定的责任感和集体观念。所以，在选择和组织大班体育活动时应考虑动作增多、难度增大、内容丰富、运动量大、竞赛性强、脑体结合、规则稍复杂等因素，以保证所选择组织的活动让大班幼儿喜欢，同时又有效的促进幼儿身心的健康发展。
    各年龄阶段的幼儿身体发展水平和心理发展水平有着显著差异。只有遵循幼儿的身心发育特点，明确其生长发展规律，根据各年龄阶段幼儿身心发展的特点选择教材内容和安排体育活动，才能使幼儿对活动更感兴趣，从而达到强身健体的根本目标。
    4.3.2    体育活动要具有新颖性和多样性。
    幼儿对新鲜事物都感到好奇，其探索欲望非常强。当有新鲜事物出现的时候，他们会不停的看、摸、动、问。好奇是知识之母，是创造的种子。当好奇心产生了，便有了求知的兴趣。新颖的活动器械无疑也是幼儿好奇心的良好刺激，如在组织幼儿学滚球动作时我们为幼儿准备了色彩鲜艳并带有声响的大彩球，新鲜事物的出现，便使幼儿产生了一定的兴趣。因此，幼儿便饶有兴趣地学会了滚球走、跑等动作，发展了幼儿四肢肌肉、韧带的力量和关节的柔韧性，提高了幼儿的视觉运动能力以及动作的协调性与灵敏性。仍以球为例，在幼儿能熟练滚动大彩球后，可以为幼儿准备篮球、足球等各种球类，并辅以塑料圈、羽毛球拍、彩瓶等多种器械，充分发挥幼儿的个性爱好与体育器械的多种功能。活动从易到难、由简到繁，丰富新鲜的体育活动使幼儿乐此不彼，幼儿的兴趣始终保持着。多样性的体育活动不仅可以调动幼儿对体育活动的主动性、积极性与创造性，还可以保证幼儿在体育活动中的持久性。
    4.3.3    创设适宜的体育环境。
    环境是很重要的教育资源，适宜的环境会对幼儿的身心起到很大的作用，也会激起幼儿对体育活动的兴趣。如园内铺设适合运动的塑胶场地；墙壁上建构幼儿进行攀爬的攀沿墙；场地上悬挂高低不同的触摸物发展幼儿弹跳力；沙池内设上独木桥发展幼儿平衡等。幼儿进入这样的体育环境，就会根据自己的爱好选择合适的体育活 动。这样，也大大发挥了孩子主动参与体育活动的兴趣。另外，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。”就幼儿健康教育而言，取得家庭、社区的积极配合更为重要。否则，来自任何一方的消极影响都将抵消幼儿园健康教育的积极作用。所以，要让幼儿带动整个家庭参与体育活动，在互动的过程中，幼儿对体育活动的兴趣也会大大增强和巩固。
    4.3.4   体育活动中注重情节性与故事性。
    具体形象思维是幼儿期主要的思维方式。幼儿对具体的、形象的事物容易感知，而对于抽象的概念却不太感兴趣。他们特别喜欢听故事，并且喜欢把故事内容分角色在 日常生活中表现出来。体育活动中单纯的动作练习不能引起幼儿兴趣，就是因为在他们现有的头脑中没有具体的形象。因此，角色是幼儿体育活动的主要成分，带有角色和情节的体育活动，会使幼儿随着情节的跌宕起伏，深入游戏，并激发幼儿的好奇心，也更容易激发幼儿的兴趣。如小班在练习一个跟着一个走时，如果单纯喊着口令一个跟着一个走，孩子会觉得很机械与枯燥，几分钟后孩子便不再练习。这时，我们不妨来当解放军，在快乐的解放军演练中，一会儿扛着枪走，一会儿敲着鼓走，孩子们趣味盎然，一个跟着一个走的动作练习也就更加生动了。
    4.3.5   教师要用富有激励的语言与情绪去感染幼儿。
    对于幼儿来讲，吸引他们的是丰富多彩的有趣的体育活动的过程，而要使整个过程充满趣味性，很大程度上取决于教师的引导作用。教师在整个体育活动的过程中也发 挥着不可替代的作用。如在进行竞赛性游戏时，教师可以以饱满的热情投入到幼儿中间，与幼儿一同游戏、参与竞赛，这样会对幼儿的情绪产生积极的影响，使幼儿产生更大的兴趣参与，从而使幼儿获得更多的情绪体验。另外，教师的语言刺激也与幼儿的兴趣有着直接的关系。当幼儿胆小不敢做或面临挫折的时候，教师轻轻拍一拍幼儿的肩膀，或用信任与鼓励的目光面对幼儿，告诉幼儿“相信你一定能行的”，“试试看，你会成功的”，这样会使幼儿忘记胆怯，直面失败；当幼儿成功 了，教师可以与幼儿一同对手击掌并大呼一声“ye”来庆祝胜利，或是用一句满怀鼓励的话语，如“我为你感到高兴”，“你真棒，继续努力”等等，也会使幼儿保持更浓厚的兴趣继续进行游戏。生动幽默的语言、健康大方的仪表、积极向上的情绪、优美准确的示范都会唤起幼儿的兴奋感与惊奇感，会使幼儿始终渴望游戏而不松懈。
    4.3.6    尊重个体差异，让每个幼儿感受成功。
    由于每个幼儿的身心发展各不相同，他们之间存在着显著的个体差异，有些差异是特殊的先天因素导致的，有些差异是不同的后天环境造成的，这要求我们在组织体育活动时，必须充分了解每个孩子的具体情况，根据幼儿的情况区别对待，避免用划一的标准对待不同的幼儿，在实施体育活动的过程中不能搞“一刀切”的模式。“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。以爬雪山过草地的活动为例：雪山是用轮胎与梯子架起来的，雪山的高度与难度取决于轮胎的高度。在实施这个活动的时候，我们就为幼儿准备了不同高度与 难度的雪山，让幼儿根据自己的能力进行选择，让每个幼儿在原有的基础上得到提高，让每个幼儿都有获得成功的机会。能力较弱的幼儿，在较低的高度上获得了成功，他才会向新的高度发起冲击。每一次新的高度对幼儿来讲都是一次挑战，每战胜一次挑战，幼儿就获得一次成功的体验。从成功中看到了自己的能力，从而对自己树立自信。通过不断的积累，幼儿对体育活动的兴趣也会随着自信心的建立而随之增强。
    4.3.7    运用音乐的魅力，提高幼儿对体育活动的兴趣。
    音乐是以声音塑造形象的听觉艺术，它以其特有的艺术形象吸引、感染着我们。优美生动、节奏鲜明的音乐会让人们感到精力充沛、情绪愉快；舒缓轻柔的音乐会让人 们身心放松。因此，在组织进行体育活动时，我们可以根据活动内容选择一些合适的音乐播放，以提高幼儿参与活动的兴趣。如：在进行热身活动时，听着节奏明快 的音乐会使幼儿活动起来更加起劲。在游戏过程中也可以根据情节的需要选择一些适当的音乐，如在《紧急救援》的活动中，为了情节的需要（洪水过后，为灾区的动物运送粮食），我们选择了较为激烈、紧张的音乐来烘托气氛，使幼儿在音乐的烘托下更加积极的投入到活动当中去。为了让幼儿的身心能够得到充分的放松，在放松整理活动时，可选择一些舒缓、优美的音乐，
    让幼儿的身心在音乐的渲染下慢慢平静。当然，音乐不能滥用，如果正确把握时机，选择恰当的音乐对提高幼儿体育活动的兴趣是有一定帮助的。
    幼儿对体育活动的兴趣不是一朝一夕能够培养起来的，影响幼儿体育活动兴趣的因素还有很多，我们将继续探索、努力发现，让每个幼儿都对体育活动情有独钟，主动加入到“快乐体育”活动中来；使每个幼儿都活泼、自信、乐观、强壮，身心都能得到和谐的发展。
    5 小结
    要努力探索培养和激发幼儿参加体育活动的兴趣的途径，使之寓兴趣于体育活动中，幼儿就会感受到体育活动的无限快乐。从而积极主动地参与各种体育活动，这样有利于教学目标的顺利完成，又有利于发展幼儿的身体素质，陶冶美的情操。

    【主要参考文献】：
    1.上海市教委学前教育课程教材改革办公室 《上海市学前教育纲要指导用书》
    上海教育出版社2000.4出版
    2.上海中小学课程教材改革委员会办公室   《上海市学前教育课程指南》
    上海教育出版社2002.8出版
    3.唐  淑主编  《幼儿园课程基本理论和整体改革》南京师范大学出版社1998.3出版
    4.刘  馨主编  《学前儿童体育》    北京师范大学出版社1997年出版
    5.卢乐山 林崇德 王德胜主编  《中国学前教育百科全书》（健康体育卷）
    沈阳出版社1995年出版