合作是指两个或两个以上的个体为实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。合作是幼儿未来发展、适应社会发展和立足社会不可缺少的重要内在素质。因此培养幼儿的合作能力是十分重要的。可在我们的生活中，合作究竟体现得如何呢？有这样一则谚语讲道：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”可想而知，在我们的生活中人们的合作意识是多么的淡薄。
    随着社会的发展，知识经济的不断日新月益，现代社会越来越需要人们具备善于与人合作的品质。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间，只有善于合作的人，才能赢得发展。二十一世纪是竞争又是合作的世纪。我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生在《活教育思想》第四条中指出，要做一位现代中国人，必须学会合作。在我们的《纲要》中指出：“儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。”由此看来，善于与他人合作是对成人的要求，也是孩子日后生存和发展所必需的品质。
    幼儿期是人的各种合作素质形成的关键期，而合作又是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，在幼儿园教育活动中，我们除了要教会幼儿各种知识和技能外，还要注重幼儿各种品质的培养，特别是合作能力的培养。在当今社会随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”、“小皇帝”，使孩子形成了以自我为中心、惟我独尊、自私等不良的行为习惯。孩子跨入幼儿园以后，我们发现，当某一游戏需要他们合作进行时，他们就会显得手足无措，也就根本体验不到与同伴合作的快乐。在幼儿园的一日生活中，我们也经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具。在游戏中表现出独自游戏，不与同伴交流。所以，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是非常重要的。学会合作，学会主动寻求合作，能够帮助幼儿在与同龄儿童的交往中找出自己的行为方式，建立归属感，提高社会适应能力，从而更有勇气面对生活。
    一、营造合作氛围，让幼儿学会合作，具备合作意识。
    我班幼儿95%是独生子女，在家里都是以自我为中心，做任何事都习惯一人行。合作活动，他们说没有这个习惯，没有这个意识，家长也忽视了孩子合作能力的培养。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间能否分工合作，互相配合，对幼儿产生直接的影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿要积极评估和鼓励，这样会激发其他幼儿向他们学习的动机。良好的氛围需要营造，除了为幼儿创设一个平等、和谐、友爱的心理环境，我们还注重为幼儿创设需要合作的情景。如在一些活动和游戏中让幼儿自由选择朋友，遇到困难时让他们想法找老师或同伴帮忙解决等。在教学活动“大馅饼”的活动中，幼儿分成若干组，合作将一张大报纸当作大馅饼举过头顶，边念儿歌《运馅饼》，边向前“般动”，进行“运馅饼”比赛，使幼儿体会到只有齐心协力，才能获胜。也使幼儿在团队的游戏中，体验到了团结合作的快乐。让他们在每一次交往过程中体会到合作的乐趣，逐步学会合作，最终建立自己的合作交往能力。这样对他们的今后的学习、工作、生活带来一定的影响。
    二、以情感活动的交流上升为有合作的意识。
    幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。 幼儿在活动过程中，更喜欢用动作、游戏来表示他们对活动的理解，从而在活动中体验到集体活动时的情感、动作和谐与合作默契的快乐。因此我们就经常组织需要幼儿合作的游戏和活动，如“火车钻山洞”、“猫捉老鼠”等，使幼儿在一次一次的合作快乐中主动合作，体验到合作活动所带来的快乐。发展神经心理学家詹姆士.柏锐斯柯特医生认为，婴幼儿相互搂抱接触是社会性发展的一种表现。因此我们也设计了一些运用身体语言的活动，让幼儿在身体接触中感到亲密和快乐，促进幼儿交往合作能力的发展。如活动“好朋友”，边唱边与同伴碰碰脸、碰碰头、碰碰脚等接触动作，消除彼此间的陌生感，营造自然的合作氛围。又如，活动“拉拉手”中，幼儿通过自由结伴，在愉快的歌声中手拉手，进行情感的交流。从而在合作游戏中培养幼儿的合作意识。我们教师处处做有心人，利用各类活动，为幼儿创设合作的机会。如区角活动结束后，要求同一组的幼儿一起进行收拾玩具。起先有的幼儿自己管自己收拾整理，表现出没有合作的意识。发现情况后，给了幼儿一定的要求，要求同一组的小朋友合作互相帮助，共同一起了完成收拾玩具的任务，比一比，哪一组小朋友最快。帮助幼儿理解这是为了达到一个共同的目的，小朋友们共同一起合作收拾玩具。就这样，幼儿们逐渐养成了合作的意识。在这过程中，幼儿的合作能力也得到了提高。
    三、让幼儿感受到合作带来的成功感。
    由于幼儿年龄小，生活经验比较缺乏，在活动及平时的生活中，我们经常用语言提示幼儿帮助能力差的同伴帮助他们一起去完成任务。如午睡起身穿衣服时，尤其是在冬天衣服穿得多的时候，许多的幼儿总需要老师帮忙。我就启发幼儿互相帮助，你帮我，我帮你。这样一来，来求老师帮忙的幼儿没有了。使幼儿们了解到有了困难可以请同伴帮助的办法，体验到了合作的愉快，同时也增进了小朋友间语言的交流和情感的建立。
    在一次体育活动之前，我请了两位小朋友帮老师把皮球筐搬到指定的地方，两位幼儿搬不动。这时，我对幼儿说：“两位小朋友搬不动怎么办？”这时幼儿七嘴八舌地讨论开了。最后大家都说“再去一位小朋友来搬”。三位幼儿搬动了皮球筐，但是很吃力。“再去一位搬吧！”我马上采取了幼儿的建议，结果四位小朋友很轻松地搬起了皮球筐，一口气搬到指定的地方。幼儿们开心得跳了起来。这时我让幼儿们想想“为什么四个人就能轻松的搬起来呢？”通过这个问题幼儿们了解到了“人多力量大”的道理，也感受到了合作的重要性。在体育活动“接力传球”的比赛中，四组的幼儿个个显得精神饱满，都为自己的队友呐喊助威，都尽自己的能力为自己一组获得荣誉感。可以看出幼儿们通过集体的合作活动，形成了自信、坚强、乐观的性格。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为，进而产生更多的合作行为是极为重要的。
    四、培养幼儿关心他人、团结、友爱等良好品德，促进合作能力的发展。
    学会合作，首先要有关心他人、团结、友爱的良好品德。根据我的观察、了解，不能与人合作的幼儿大多是家长过于宠爱、娇惯、事事顺从的这一类，久而久之养成了自私、任性、攻击性行为多，以自我为中心的不良行为。还有少数家长惟恐孩子“吃亏”，对孩子说谁打你一下你就打他两下，这种错误的教育方法，使孩子在集体生活中处处逞强、霸道，成为不受欢迎的人。因此我通过《小鸡和小鸭》《三只蝴蝶》等故事，对幼儿进行团结友爱的教育，我还通过开展“值日生”的活动，教会幼儿如何帮助同伴解决困难，教育幼儿主动的去关心别人，帮助别人。
    二十一世纪的孩子是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活。国际21世纪教委会提出了未来教育必须围绕四种基本能力来培养新一代，那四种基本能力便是学会认知，学会故事，学会共同生活，学会生存。而当前教育的重要目标之一就是培养孩子学会共同生活。幼儿阶段是各种能力、知识学习的启蒙阶段，合作意识的培养也是如此。我不苛求幼儿通过合作一定要取得什么惊人的成绩，只是希望通过教师有意识地培养，在幼儿心中有这样一个意识：“做任何事，几个人的力量远远超过一个人。”