春季是传染病好发季节，尤其是目前人们最关注全球性的“禽流感”,对世人再次敲响“注重生命安全”的警钟，培养良好的卫生习惯和防范疾病的自我保护意识，对每个人都有现实意义。作为学前教育工作者，我们深感重任在肩、责无旁贷。在集团领导及本园领导的帮助引导下，各位教师齐心协作、群策群力，共同确定“洗手”作为当前保教工作的中心课题和防范“禽流感”的切入点。
    “洗手”无疑是个简单的话题，日常教学和生活都常涉足，但针对我园2-4岁的低幼儿童来说，却是说来也难。他们的实际生活中的洗手常因为年龄小、自理能力差而由家长代劳，何况幼儿的认知过程带有具体性、随意性和情感性，他们喜欢自然的和不需要意志控制的活动，面对每天重复的洗手，决不会像公益广告上那么兴高采烈：“这是我今天第五次洗手！”。他们会厌烦会逃避，有的只碰一下肥皂，有的在镜子前左顾右盼，更有的会找个自以为隐蔽的地方塞上水堵玩水。针对幼儿的这些情况，教师们反复学习学前教育学和心理学，充分认识到应培养幼儿的洗手兴趣，这不仅是寓教于乐的目标，也是寓教于乐的手段，更是完成工作的捷径，并以此为基础，施行不同层次的方法，逐步推进行之有效的教学活动。
    教师首先结合园所“进园先洗手”和相应增加洗手次数的新要求，采取“人盯人，念儿歌”的方法，帮助幼儿适应，逐步掌握正确的洗手方法。每到洗手池前，教师都会亲切的念：
    卷起袖口淋湿手，肥皂上面搓呀搓；
    手心手背手指缝，搓出肥皂泡沫来；
    流动水下冲冲冲，细菌小虫都跑掉；
    两只小手甩一甩，拿块毛巾擦擦干；
    短袖变长袖，    宝宝小手真干净。
     幼儿则有节奏地一一动作。此时教师要注意个别不安心洗手或洗手不正确的幼儿，及时耐心进行辅导。久而久之，幼儿不仅能正确洗手，还会和教师一起吟诵，念到合拍处，相视而笑，谁说这不是一首美妙激昂、心灵交汇的诗歌呢？
    其次，教师利用“模仿洗手游戏”进一步激发幼儿洗手的主动性。高尔基说过：（儿童）愿意在游戏中认识他周围的世界。而游戏正是通过动作、语言和内容在幼儿的头脑中产生具体的形象。而模仿恰是其中最简单直观、最可能被幼儿学会的一种方法，是沟通幼儿和成人世界的一座奇妙桥梁。因为模仿的成功，使幼儿看到自己的力量，获得愉快的体验，从而认可自己的价值。教师正是基于以上理论，离开洗手池，带动幼儿一步步反复模仿洗手过程，渐渐地，教师会疏漏步骤，故意让幼儿指出，并不失时机地表扬他们真细心，或感谢他们帮助老师关上水龙头，是节约用水的好孩子。再进一步，让幼儿来演示，其他幼儿评判，以训练他们的观察、判断、思维、记忆能力，促进语言表达能力，更令幼儿在潜移默化、生动有趣中养成良好的卫生习惯和自我保护意识。当然，还可以顺势让幼儿和干净手指做朋友，常剪手指甲。
    最后，教师利用“创造教学激趣法”提升幼儿洗手情感的升华。这个创造教学就是让幼儿根据儿歌的十句词，发挥想像力、创造力，分别汇制十幅画，挑出他们的最爱，轮流依序贴在洗手池上方，并指导欣赏。幼儿的天性（泛灵性）会将再平常不过的洗手间变成他们注入情感、渴望体验的天堂，“这是我画的！”、“这是我挑的！”、“我知道这是谁画的。”﹍﹍每一次洗手都是一次吸引，一次以境生情。这就是幼儿的“逻辑”，教师理应尊重，也正是因为尊重，使幼儿又一渠道地体会到了洗手的无穷乐趣，并培养他们的想像力、创造力和绘画能力。
    快乐洗手新境界，让我们钦州园的每位教职工进一步认识到在新状况新形势下，一定要精诚团结、锐于进取、勇于创新，长久坚持，才能让我们的保教工作落到实处，令爱岗敬业焕发新的生命力，并在“抗击禽流感”中赢得先机，筑就坚强堡垒。