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浅谈大班自主性游戏中开场环节的观察与调整
2020-08-28  作者(来源):上海市徐汇区果果幼儿园 沈莉

浅谈大班自主性游戏中开场环节的观察与调整

                        ——开场让游戏更自由、自主、快乐

上海市徐汇区果果幼儿园 沈莉

摘要:

陈鹤琴曾说过:“游戏是儿童生来就喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏”。《纲要》中指出,游戏是幼儿的基础活动。自主性游戏又是幼儿园众多游戏中幼儿最喜欢的一种游戏类型。自主性游戏强调了幼儿是游戏的主人,幼儿对游戏活动能自主的选择、支配,在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。

关键词:大班自主性游戏,开场环节,问题,对策  

正文:

《指南》中指出大班幼儿随着生活经验和知识储备的增加与累积,在自主性游戏中游戏兴趣显著增强,且水平也大大地提高了,他们能够自己组织游戏,选择主题、自行分工、扮演角色等。而在自主性游戏中又强调三自由:自由选择游戏内容,自由选择幼儿场地、自由选择游戏伙伴。那么教师该如何来满足幼儿这三自由呢?结合这个问题引发的思考,我们开始在自主性游戏中新设开场环节,希望能帮助幼儿更加自由自主地进行自主性游戏。

1、利用开场五分钟,让幼儿自由结对商量游戏

在大班最开始进行自主性游戏时,我观察到有部分幼儿们会在游戏开始后,先急于抢着去拿取游戏材料或者摆放游戏场地。然后才开始思考自己今天要玩什么游戏内容和寻找游戏伙伴,这经常使幼儿真正的游戏时间被占用浪费。于是为了解决这一问题,我们在游戏前的五分钟时间增加开场环节,让幼儿利用这五分钟时间自由结伴寻找游戏伙伴,并同伙伴一起商量今天想玩的游戏内容。

案例一:开场环节,君君找到自己的好闺蜜们杨杨和海霖说:“我们今天一起开一家美甲点吧,用彩色的钻石贴纸贴在直接上手指甲上,肯定很好看顾客都会喜欢的。”可是海霖摸摸摇头说:“但是我今天想开一家美发店,我妈妈昨天教我梳新的辫子了, 也很好看的!”杨杨:“那我们如果开两家店,只有我们三个人肯定要忙死啦!要不我们再去找几个新员工来帮忙吧”三个好朋友开始到处找新员工加入自己得店铺,但其他小朋友都拒绝了他们的邀请。苦恼的三个好朋友又凑在一起想新的办法,终于杨杨说:“要不我们合开一家店吧,又可以帮客人美发还可以帮客人做美甲。”君君一听说:“好呀好呀,那我去等等去和小朋友宣传一下,我们美发店里又增加新的美甲活动啦!”当开场环节结束后,新的美甲美发店红红火火的开张啦,吸引了很多顾客前来光顾。

幼儿自主选择游戏的内容和游戏伙伴,并不意味着游戏是无目的和无规则的进行,如果没有给幼儿在游戏前主动思考的过程,那么随着游戏的开展幼儿会将会花费更多的时间用于思考游戏内容和寻找游戏伙伴。而利用开场五分钟时间给幼儿去商量讨论更有助于幼儿接下去游戏的顺利开展,也增加了幼儿游戏中互动合作商量能力的发展,让幼儿在游戏中更加自由自主地开展自主性游戏。

2、提供表格,让游戏内容呈现更加清晰

自从开场环节提供了让幼儿积极商量讨论游戏的机会,幼儿的游戏热情得到了充分地激发,于是每天班级都会出现各种具有创意不同的新店铺和游戏内容。幼儿们不在满足于比较普遍常见的游戏内容,如:小吃店、娃娃家、小医院等,而更喜欢比较有创新的首饰店、恐龙博物馆、瑜伽馆等有新意的游戏内容,有时他们开设的游戏内容都让教师感到意外惊喜。随之而来又引发一个新的问题,在游戏时创新的游戏主题往往会需要幼儿重新准备制作一些新的材料和准备工作,经常是该区域内的幼儿在其中忙忙碌碌地准备或自己玩得很自得其乐,而忽视了与其他幼儿的交流交往,而其他幼儿并不了解他们的游戏内容导致无法参与进游戏中去。

通过一段时间的观察与思考,我们发现现阶段幼儿在开场环节的自由结伴商量游戏内容这一环节,幼儿基本都已经熟练并且能自主地进行。所以我们把这一环节调整到一日生活中的自由活动时间中,并且利用KT板制作了一个表格,方便幼儿在日常自由活动时间商量好游戏内容后,可以把今天想玩的游戏内容画成简易的招牌贴在表格上。然后开场环节由原先的幼儿自由讨论游戏内容,改为每个区域可以通过集体分享的形式结合贴着幼儿自制招牌的表格,来介绍自己今天所玩区域的名称和游戏内容。通过一段时间的推进,我们发现游戏过程中地店铺之间的交流变多了,还起到了一些积极良性竞争的推动作用。而幼儿对游戏中其他幼儿进行的游戏内容也得到了更多的了解,增加了一定的游戏经验的积累。


3、优化班级平面图,让场地选择更加合理适宜

提供表格后的一段时间,幼儿们慢慢习惯使用表格来提前记录好今天想玩的游戏内容,幼儿还自发想出把自己区域同伴的学号都写上去来进行游戏分工的明确。但在一次游戏过程中我观察到了一件事,让我开始重新思考如何调整优化表格才能帮助幼儿更自主合理地选择游戏场地:

案例二:开场环节每个游戏场地的负责人开始向大家一一介绍今天的游戏内容,这时铃铃第一个快速地举手说:“老师我今天选择在三号场地开设一家电影院,一共有一名员工是姚姚,我是电影院的院长。”然后游戏开始后铃铃正准备布置电影院的环境,这时候他突然才发现三号场地并没有电视机可以播放电影。铃铃摸着脑袋想了想跑到四号场地对蛋糕店的店长玥玥说:“我想和你交换一下场地可以吗?”玥玥摇摇头说:“不行,这是之前就选好的呀。”铃铃说:“可是我们电影院需要电视机呀,你们蛋糕店不用电视机的,能让给我们吗?”玥玥还是摇摇头说:“那你之前选场地的时候是你自己选的三号场地呀!”铃铃见状只能失落地回到三号场地,员工姚姚也不开心的皱着眉毛摊着手说:“都是你,谁让你选三号场地的,又没有电视机怎么开电影院啦!”说完姚姚就跑到其他店铺去了,铃铃看了看周围的小朋友最后只能离开三号场地去别的地方玩了。

通过这件事,我发现部分幼儿在选择场地时,因为是面对只写了场地数字的表格,所以在选择场地是时并没有考虑选择的场地是否适合今天游戏内容的开展。因此结合班级幼儿熟知的安全逃生图,我们重新制作了一张班级平面图来代替表格,而在班级平面图上我们把教室橱柜以及固定物品的摆放位置通过简笔画方式详尽的绘制出来,通过这张班级平面图来帮助幼儿在选择游戏场地时能更加一目了然,根据自己的游戏需求来选择适合自己游戏内容的场地。在提供了更为详细的班级平面图后,幼儿在选择游戏场地时也会更慎重的考虑所选场地是不是适合游戏内容。同时在开场环节中时幼儿改为将自己的游戏招牌贴在平面图上,更加吸引幼儿们了解其他店铺的游戏内容,增加了游戏中的乐趣与幼儿之间的沟通交流。

总之,游戏是孩子们的天性,自主性游戏也是幼儿自主自愿的游戏,而自主性游戏中该如何让幼儿自由选择游戏内容、同伴和场地更是自主性游戏最重要也是教师不能忽视的核心问题。在我们班实行游戏开场环节之后,幼儿自主性游戏的游戏情节更为丰富,同伴直接的互动交往也越来越多。开场环节虽然只有短短五分钟,但是教师通过观察幼儿游戏过程中出现的问题,不断调整优化开场环节的内容与形式,将开场环节作为自主性游戏的辅助和推进环节,将会帮助幼儿能更加开心、自由地投入到自主性游戏中去。

参考资料:

[1]《3~6岁学习活动与发展指南》解读 上海师范大学出版社。

[2]《学前儿童游戏》 江苏教育出版社。

 

 

 



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