大班幼儿值日生工作中关于责任感培养的实践研究

宛南实验幼儿园 沈欢

【摘要】

值日生工作在幼儿园很常见,同时也受到孩子们的喜爱。大班是开展值日生工作最有效的时期，不仅能让孩子在升小学前形成一定的责任感，同时也是为他人服务的一种品真表现。但由于种种原因，有的孩子收获到了许多宝贵的经验，但也有不少孩子的能力始终无法得到很好的提升。如何在值日生工作中加强大班孩子责任感与服务意识，是教师值得深思与实践的问题。

【关键词】大班幼儿 值日生 责任感

一、课题研究的背景及意义

《纲要》中对幼儿社会教育的目标与要求中明确提到：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。而这份责任感最客观最直接的培养方式理应是值日生工作。一名成功的值日生一定具有热爱劳动、愿意为集体与他人服务的思想；做事有始有终，掌握良好的劳动技能，从而提高生活自理能力；同时还能培养孩子的合作精神和自信心。

从小培养幼儿良好的责任感对其来说，将直接影响到幼儿长大后在社会上的生存。幼儿期是一切良好行为习惯、个性品质养成的最佳时期。在幼儿期对幼儿进行必要的责任感培养就显得尤为迫切和重要。可是由于种种原因，很多幼儿在大班还是未能养成较好的责任意识，如老师离园前给幼儿转达的任务回家就忘记了、早上东西忘带了却埋怨家长没给他准备，快入小学了还不会自己整理、收拾学习用品、自己的衣物不会有意识地保管……这些现象层出不穷，教师与家长必须制定一套完善、有效地措施进行责任意识培养的干预，但由于幼儿是一个较特殊的群体，他们对学识、习惯的掌握具有自己明显的年龄特征，若大人实行的方案不科学、不到位，很容易导致幼儿逆反、排斥的心理。因此寻找一个适合幼儿心理也易于被他们接受的活动载体非常重要。而值日生工作作为幼儿园最常见，同时也是幼儿感兴趣参与的一种活动形式，能够充分鼓励幼儿做事的积极性、主动性、持久性。因此，运用值日生工作来培养幼儿的责任感，应该是较适用的一种方法。

二、概念界定以及本研究的思路

（一）概念界定

l 值日生

幼儿园的值日生工作是幼儿在园内为集体服务的一种形式，是劳动教育的一个重要组成部分。那么值日生该做什么？在孩子眼中就是做一些力所能及的事，如搬椅子、收拾玩具，整理图书等，进入大班之后，孩子的值日生工作应该上升到能力和规则的范畴。劳动技能不拘泥于简单的动作，还可以将它延伸到规则的建立方面。根据我班值日生工作内容的设定，我们将其分成以下七个板块：

1、 植物角值日生

工作内容：给植物浇水；饲养小动物；作好植物生长记录等

2、 餐厅值日生

工作内容：进餐前的分发碗筷、能尽量在其他幼儿进餐完毕前先起到带头作用；保持桌面、地面的干净整洁；进餐完毕后安静巡视餐厅，对讲话、随意走出餐椅、饭米粒掉落、进餐慢等不良情况及时提醒与督促；所有幼儿进餐完毕后能够帮助老师一起整理桌椅、地面，学会简单地打扫。

3、 盥洗室值日生

工作内容：站在男女厕所过道中间巡视检查幼儿排队如厕与洗手的情

况，发现问题及时提醒；提醒衣裤凌乱者及时整理；主动帮助互相拉袖子；提醒幼儿盥洗室内不奔跑、不喧闹。

4、 走廊管理员

工作内容：站定走廊的位置，巡视幼儿来往情况，发现奔跑、喧闹者及

时提醒；等到最后一名幼儿离开盥洗室后方能离开岗位。

5、 衣帽厨值日生

工作内容：每天的来园后、中午、离园前检查衣帽厨里的衣服、衣架、

鞋子、书包是否放置整齐；将插牌板中的红色牌子收整齐，放置衣帽厨上。

6、 天气预报值日生

工作内容：做好每天的天气预报记录

7、 图书整理员

工作内容：将幼儿每天看的书籍整齐地放置书架里，并按推荐书籍、必

看书籍、幼儿书籍进行分门别类地摆放；能定期整理图书角，保持图书角的整洁。

l 责任感

责任感是人们对自己的言行和所承担的义务持认真负责和积极主动态度而产生的情绪体验。良好的责任感主要表现为认真完成别人交给的任务，完成日常生活规范所规定的义务，以及对同伴和集体的事所采取的认真负责的态度。

大班孩子应在工作范围内尽量完成该职位上所需要承担的职责，具体内容上述值日生概念界定中已有详细描述。

（二）本研究的思路

在明确幼儿值日生工作以及制定相关规则后，对幼儿实施过程中的责任感现状进行分析，积极探索适合大班幼儿责任感培养的内容及方向。研究的过程并不是泛泛而谈，而是以幼儿实际行为表现为基础，重点针对其存在的不足进行适当地改善，并遵循以下原则：

1、适宜性原则。培养的责任感内容及进行的值日生工作应根据幼儿的身心特点及可接受性来制订，同时采取有效的教育方法。

2、坚持性原则。责任感培养不是一朝一夕的，而是在整个教育过程中都要坚持进行的，需要长期不懈的努力。

3、激励性原则。兴趣是幼儿学习的最好老师。只有激起幼儿的内在积极情感，才能让他们对所参与的活动具有积极性与持久性。

4、实践性原则。幼儿的兴趣能力，都是在活动中培养出来的，没有活动作为载体，幼儿所获得的也只能是机械识记，而不可能真正做到从他律转化为自律。

5、互助性原则。每位幼儿由于生活的环境与家教方式的不同，他们作用于环境的方式不同，决定了不同幼儿在原有经验上的个体差异，为使值日生工作能顺利开展，善于发挥能力强、自我管理好的幼儿的领头作用，在前阶段开始的培养工作中，这点尤显重要。

    6、家园合作型原则。培养幼儿的责任感并不是单方面的指导，据了解，很多幼儿在园与在家的行为差异很大。因此，家园步骤一致，才能在最大程度上推进幼儿责任感与服务意识的养成，真正让幼儿做生活的小主人。

三、研究对象、方法与过程

（一）研究对象：本园大六班全体幼儿35名。

（二）研究方法

初期：观察法，记录法。

中期：行动研究法、案例分析法。

后期：经验总结法。

（三）研究过程

第一，明确值日生的工作内容与职责，制作值日生牌子，用简笔画的方式让幼儿更便捷地辨认，提醒幼儿保管好牌子，并落实到具体行动中。

第二，值日生工作中关注幼儿的行为表现，记录有强烈责任意识、能够主动承担并做好岗位工作的幼儿表现，并重点关注与记录个别管理意识薄弱、容易遗忘职责的幼儿，在实施过程中及时发现存在的问题，进行归纳。

第三，及时询问幼儿在家表现情况，是否有帮助家人做一些力所能及的事，还是完全依靠家人的庇护生活。

第四，根据发现的问题制定相关措施，改进幼儿值日生管理的效率。

第五，实施针对性措施，再次观察个别幼儿的表现情况，记录其是否有进步。

第六，思考与反思研究中存在的不足，有初步的改进意识，为以后的研究奠定基础。

四、课题研究的成果

（一）数据分析：

经过一学期的研究与统计，发现我班幼儿能够在岗位上认真独立完成工作，形成较好责任意识的有15名；有15名幼儿有时想起，有时会遗忘，需要老师的提醒；有5名幼儿还停留原地，需要特别加强职责能力的培养。

（二）案例研究

正面案例：“让我把‘活’干完”

吃完中饭，孩子们在走廊里休息，餐厅里还剩几个动作较慢的孩子正在进食，“陈伯彦，不要东张西望啦！快点吃！”值日生晶晶一边提醒他们吃饭一边干着她的活。她一手拿着碗凑在桌子的边缘，一手小心地用抹布将桌子上的垃圾清理到碗里，这时，舞蹈队老师来领人了，我马上提醒她们后，几个孩子迅速地上楼了，只有晶晶还在餐厅里卖力地做着她的值日生。“晶晶呀！手上的东西放一放好了，你先去跳舞吧！”第一遍晶晶没有听到，我又走近说了一遍，这次晶晶听到了，但是她没有把手上的东西放下，反而说道：“沈老师，我还没有把桌子擦干净。”“不要紧！今天特殊情况，这里我可以找其他孩子代替你做一下。”“还是不要吧！万一他们又把地上弄脏了怎么办，我很快就好了！”晶晶“坚守岗位”，执意要把桌子擦好再走，我看就剩这一张了，又被晶晶执着的精神所打动，决定支持她将责任心发挥到底！没过几分钟，晶晶顺利完成了她的任务，到我这里打了招呼便上楼去了。

案例分析：

1、 自身发展良好

晶晶的执着与坚持让我感动，是选择马上上去跳舞，还是留在餐厅把剩下的事情做完，成为晶晶当时需要立即面对的问题。但是我发现孩子完全没有犹豫，因为在我提醒她的同时，她依然没有放弃她手中的事情，虽然仅仅两分钟的时间，或许根本没有影响她跳舞，但她正面努力认真的形象已经深深地刻在我心里。抛开值日生工作，晶晶在平时的一日生活中也是老师的好帮手，并且越做越好，越来越主动和积极，责任在孩子的心中已然凝聚起一股坚定的力量支持她成为独立、坚强、有敏锐判断力的班级小榜样。

2、兴趣所致，态度认真

案例中仅仅反映了晶晶一个人的表现，班中其余14个幼儿与晶晶的兴

趣、目标一致，都非常重视值日生这个工作，认真对待，发现问题及时处理，久而久之，幼儿的能力与意识越来越强。

3、重视奖励，有荣辱感

值日生开展期间，我们通过每天评选“今日之星”获取小皇冠来鼓励幼儿积极争做值日生，一方面大班幼儿内心已渐渐产生荣辱感，期待通过获得今日之星的头衔来提升自信，一方面奖励的方式也大大激励她们不断地在岗位上保持自觉良好的表现。

4、家庭教育，不容忽视

孩子良好的发展和家庭教育有着莫大的关系，父母的生活状态与教育理念将会直接影响孩子的行为。晶晶母亲虽是家庭主妇，但家里事情总是打理地井井有条，家教严格，对孩子从不一味地顺从与满足，在家经常鼓励孩子自己的事情自己做，家长潜移默化地教育带来孩子健康、积极、懂事地成长。

反面案例：“孤单的图书”

吃完午餐，孩子们拿着书在走廊里看书。“现在，请你们把书放到书架里，进来播报新闻。”孩子们听到老师的口令纷纷迫不及待地把书放掉进教室，随之而来的现象便是：椅子上、地上、衣帽厨上零零散散躺着一些被遗忘的书，而书架里空空的没几本书。我故意没有让孩子们回去重放，而是想观察值日生这时候会做些什么？于是我站在门口等了一会儿，但只看到孩子们陆陆续续进教室，却没有看到值日生袁知汇走出去整理。于是，我轻轻地说了一句：“值日生该去整理图书了哦！”可惜袁知汇完全没有意识到，还在和旁边的幼儿开心地交流着。我提高桑心再一次提醒，这时小胡听到了，马上提醒袁知汇，这才让他想起来自己的岗位，马上跑到外面开始整理起来，直到把书全部分类摆放好。

案例分析：

1、自身发展迟缓

袁知汇在我班的发展水平属于比较落后的，虽然这学期进步很大，但动手能

力、责任意识依然显得薄弱，从案例中两次提醒后仍没有发觉的现象便能看到，孩子的注意力容易涣散，易被周围事物 影响，因此自身的一些不良习性导致他难以长时间集中做一件事，或是主动想起做某些事，这点在值日生工作中就体现出来了。

2、家庭因素，包办过多

    可以看到，案例中的袁知汇经过提醒后能够将图书归放整齐，总算也是完成了值日生任务，但如果经常要老师同伴提醒，那这份工作幼儿是永远不能很好的胜任的。其实，除了幼儿自身原因，家庭过多的包办也会导致幼儿各方面能力的滞后，据我们所知，袁知汇父母对幼儿的宠爱与包揽是不少的，平时鼓励与放手的概率很少，幼儿一直在家长的臂弯下成长，身心得不到锻炼，在幼儿园就会出现反面状况。

五、课题成效与思考

    值日生工作的培养为我们的幼儿事业带来了明显的成效，幼儿的能力大大得到提高，家园合作也获得进一步提升：

（一）增强幼儿的集体使命感与荣誉感

幼儿在兴趣的基础上逐渐增强责任感，学会为集体服务，关心他人，懂得对他人、集体的责任，特别是植物角值日生康康、餐厅值日生晶晶、走廊值日生陈彤、衣帽厨值日生蔡心栎、盥洗室值日生天天，这些孩子都是岗位上的榜样，不但能做好自己的工作，同时也会对其他孩子的行为进行监督和纠正，慢慢地，孩子们也会潜移默化地受到影响，逐渐形成互相监督的意识。

（二）促进幼儿身心各方面的发展

研究发现，值日生工作的开展对幼儿身心各方面的发展起到了很好的促进作用，突出表现在值日时的自制力与坚持性方面。他们为了能得到同伴的肯定，老师的关注，往往能主动克服外界因素以及个人愿望、情绪的影响，处处以值日生的要求起到带头作用，连少数自由散漫的幼儿也有了明显的提高，这点在我班陈彤身上有很好的体现，每次的走廊值日生总能一丝不苟地坚守在那里，如果有那个孩子奔跑吵闹了，他会主动去拉住他，学着老师的样子去要求他重新走一遍。   

另外，在活动组织中，值日生常常表现出认真负责以及接受挑战的自信态度，也常常能主动承担小老师的责任，如妮妮在美工角教康康做小动物，晶晶在语言角陪同李尧晨讲解游戏的玩法。值日生的组织管理能力提高了，语言表达能力提高了，这些良好的品质和能力提高为他们日后的学习奠定了良好的基础。

（三）促进了教师、家长间关系融洽及其自身素质的提高。

实施中教师与家长以身作则，为孩子做好榜样，久而久之，自己的责任感也明显增强了，据家长反映，很多孩子在家里也会主动帮老人敲背，擦桌子、扫地等等……实施中家长的教育能力得到了增强，许多家长从开始的不重视到看到孩子真实的变化后一起努力培养。教师与家长的关系也更加融洽，配合更加密切。

作为老师，非常清楚让大班孩子具备一定的责任心是一件多么难能可贵的事，并且一旦养成将会受益终身。这里，我再补充几点点：

l 就地取材、随机培养 

幼儿园的一日生活蕴藏着许多培养幼儿责任心的契机，我们要充分利用这一

教育资源，针对幼儿一些不负责任的行为及时进行教育，培养他们养成对自己的行为负责的好习惯。如：看到地上有垃圾时，我们可以观察谁能主动扶起椅子，并当着全班的面表扬；桌子脏了，我们可以请幼儿那抹布帮忙擦干净；活动区中，我们可以引导每位幼儿在游戏时保持环境的卫；搬椅子时，若看到还有椅子在外面，要积极鼓励幼儿去搬……久而久之，不需要老师提醒，很多幼儿也会主动去做了。

l 创造条件，拓宽延伸

利用幼儿相互交往和共同活动的机会和条件，可以加强对幼儿责任心的培养。除了把握好值日生的活动，也可以再其他方面设立规则，如美工课中每个小组委派一个幼儿当“小组长”，管理好自己组里的纪律，或是作为代表帮组员承担一些小任务，如领纸张、蜡笔等。另外，通过选择符合幼儿年龄特点的系列主题活动、“大带小”活动，让幼儿通过讲故事、看图画、教儿歌等方法，懂得应该做什么，应该怎么做，逐渐帮助幼儿树立完成任务的责任心，让幼儿能愉快地接受任务。

l 言传身教、熏染培养

言传身教是幼儿教师最基本的任务，在幼儿园教师是幼儿的模仿对象，平时如果老师做事虎头蛇尾、丢三拉四、不守诺言、推卸责任等，幼儿会“看在眼里、记在心上”，在无形中给了幼儿模仿的对象。因此要培养幼儿的责任心，教师首先要注意自己的言行举止，做一个言而有信的教师，以身作则让幼儿以教师良好的责任心为典范，在实际工作中获得正面的影响。

l 调整角色，及时评价

先认真观察，再根据孩子的表现调整自己的角色与行为。何时干预、何时放手，教师心里都要有一杆秤，但目的不变——让不同水平的孩子都能在原有的基础上与责任感更靠近一些。合理调整完，还要记得及时评价。根据差异性对孩子的评价要一分为二，以其积极因素克服消极因素。每个孩子都有优缺点，对他们进行全面地、正确地分析，发现和表扬他们的长处和微小进步，同时指出不足，经常提醒、帮助他们改正缺点。用发展的眼光来看待孩子，相信他们都有进步。

六、研究的不足以及展望

首先，本研究过多地主动理论说明，而实践性的内容仅针对两名幼儿展开，没有以点到面的具体阐述，对全班研究也只是用了简短的数字表示，还缺乏足够的可信度。其次，国内外理论依据不够强大，教师自发论述的内容占了大多数，文章显得有些单薄。

针对以上研究的不足之处，要使本研究更加具有全面性、普遍性。首先，要充分获取国内外丰富的资料进行参考，扩大眼界；其次，在研究力度上还要由点到面扩大研究范围，丰富研究方法，获得更客观、更科学的实践依据，使之更全面、具体、广泛。

总之，通过值日生活动能够有效地提高幼儿的责任感和服务意识，但这不是一朝一夕的事情，需要我们成人耐心细致的引导、教育，并贯穿于幼儿的整个成长过程中。

参考文献：

1.《浅析幼儿园值日生存在的问题及其对策》 曹亚玲 安徽省宣城市宣州区教研室 中国知网

2. 《以“值日生”为载体, 培养幼儿的责任心》 朱燕晴 义乌市宾王幼儿园 中国知网 2013.8

3．《在值日生工作中培养幼儿责任感》 欧林云 福州市直机关幼儿园 2013.9