运动器械作为幼儿体育活动中必不可少的物质条件，它不仅是幼儿体育活动的辅助材料，也是幼儿体育活动中的操作材料。它的教育潜能的发挥依赖于对其功能的开发利用。那么，如何为幼儿提供恰当的运动器械，如何进行科学的指导，使得它的教育潜能充分发挥呢？

一、符合幼儿的年龄特点 

各年龄段幼儿的动作发展水平各不相同，在活动中，不仅不同年龄段幼儿动作发展有差异，在同年龄段不同班级中，幼儿的发展水平也不同。因此，在材料的提供中，我们考虑了同一种器械，不同层次地为幼儿提供难度恰当的材料，在器械的一物多用中发展“适宜”的经验和能力。如平衡游戏场景的创设，有宽有窄、有高有低、有曲有直、有斜有断等，让幼儿在高度不同、坡度不同的竹梯上练习走时，挑战自己的原有经验，使每位幼儿每次都有兴奋点、成功点，获得不断参与和创新的兴趣。在幼儿的自主选择和根据自己的能力进行锻炼中，使他们获得成功，产生更新的目标，获得自信。 

二、探索运动器械玩法，充分发挥幼儿创造力 

鼓励幼儿自己或与同伴一起探索材料的不同玩法，教师以观察者、引导者、参与者的身份介入活动，捕捉有价值的玩法。在观察、倾听的基础上对不同能力的幼儿给予及时、恰当的引导，帮助不同层次的幼儿突破自我，实现自身潜能的充分展露。  在活动中孩子们通过探索，创造了许多种玩法。如在探索“有趣的轮胎”活动中，有的孩子坐在轮胎中心，另一幼儿拉车走；有的把轮胎推成小高山，爬轮胎山；有的把轮胎摆成一定的图形进行跳跃练习；有的把轮胎竖起，让伙伴们钻洞……在一系列的综合活动中，孩子们的创造力、想象力及交往能力也有了很大的提高。

三、过程指导要具有针对性、适宜性和开放性   

用心观察，适时介入。教师要通过观察捕捉到幼儿富有创意的、有推广价值的玩法和做法，以便集中介绍环节针对性地请相关幼儿进行展示。另外要关注不同的幼儿进行针对性的指导：对于能力强的幼儿，及时对其有创意的玩法给予肯定，再以启发式、开放式的追问，如：还可以怎样玩呢?再试试看还有没有更好的玩法，激励幼儿探索出更多与众不同的玩法；对于能力弱、活动中不太主动的幼儿，教师可适时适度地提出一些启发性建议，必要时可以带着孩子一起玩，逐步帮助他们获取成功经验。  

适时展示，共享经验。一轮玩法探索结束后(幼儿探索兴趣并始减弱时)，教师应适时请幼儿把自己有创意的玩法介绍给大家，一方面，丰富其他孩子的活动经验，在玩法上给他们以启迪；另一方面，又可以培养做介绍孩子的自信心，为后面的再探索活动做好铺垫。   如《好玩的竹梯》活动中，先让孩子们大胆探索放在地面的竹梯可以怎样玩，接着在梯子的两头垫上不同数量的旧轮胎，再让孩子们分别试一试在不同高度的梯子上还可以怎样玩。

四、合理搭配使用体育运动器械 

器械合理搭配，不仅能提高幼儿活动的兴趣，还可以达到多项锻炼的目的。如幼儿在玩钻爬时，单纯地让他们在不同通道里来来回回爬会让幼儿感觉到很枯燥，那么我们把通道和腾飞龙连在一起，把地面的和高空的大型运动器械结合在一起，他们就会乐此不疲。

幼儿体育活动中运动器械的选择十分重要，它关系到活动目标的实现程度，关系到幼儿动作技能的掌握程度，同时它还会影响幼儿参与活动的兴趣。作为孩子们的引导者，教师在活动中要做个有心人，时时注意幼儿的实际需要，尽量减少孩子的心理和生理负担，科学合理地安排每一次的活动，合理地选择并利用体育运动器械，注意活动的密度和强度、活动的动静交替和整合等多种因素，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，让每一名幼儿都健康发展，快乐成长！在这种活动中，孩子们不仅得到了身体上的锻炼，而且还体会到了艰辛与快乐。

总之，一物多玩体育活动重视幼儿的自主探索，鼓励幼儿的发现性学习，关注幼儿的兴趣与能力，强调师生问的平等有效互动，追求游戏材料的一物多玩，力求实现教育价值的最大化和最优化。