随着雾霾天的日益增多，为了保证幼儿的身体健康，室内运动方案的落实与丰富刻不容缓，本学期我们结合成熟型教师专业自觉发展的课题，在教研促科研的精神引领下，我们中班结合大教研的研究的内容制定了室内运动的活动方案，

充分利用幼儿园室内可利用的空间，创设相关的主题运动环境，鼓励幼儿主动尝试和探索，为其主体性的发展提供最大的可能。幼儿在与运动环境的交互作用中，直接得到愉快的情绪，从而激发他们的内在积极性，其自主性、创造性也得到了显著的提高。

一、创设运动情景，让幼儿快乐运动

（一）巧借室内场地，充分发挥其潜在功能

室内场地虽然与户外场地比起来不够宽敞、开阔，但是也有它的巧妙之处。我们结合主题在教室、走廊、卧室等从地面、墙面、拐角充分挖掘了可以利用的一切空间和场地，发挥室内环境所特有的优势和潜在功能，创设布置了海底捕鱼、送货员、小小建筑师等发展幼儿走、跳、钻爬、负重等各方面能力的环境，鼓励幼儿大胆游戏，充分发展各方面的动作技能。

（二）巧设环境，让活动融于有情节的游戏之中。

良好的环境可以促进幼儿身心健康发展，因此环境对幼儿的刺激要能起到积极的有价值的作用。运动中的游戏情境能激发幼儿参与运动的兴趣，幼儿情景化运动力求童趣、情趣和乐趣，在运动中鼓励每个幼儿积极尝试、体验动作、积累经验、创意玩法，从而感受运动的乐趣。比如我班的室内运动活动内容，我们结合“周围的人”的主题活动就以“送货员”为主题创设了相应的环境和区域，利用教室、卧室、走廊，设置了钻爬区、跳跃区、平衡区等，以全面发展幼儿的多种动作技能。如在海底捕鱼的情境中，运动区域分割成上下两层，既有在上层通过爬行跃入海底捕鱼的情景，又有下层钻入海底身体匍匐在平衡车上通过手臂滑行在海底潜水捕鱼的情景，让幼儿在游戏中锻炼体能，将运动游戏赋予情境性，使幼儿不再是简单地练习某一动作，而是自发地投入到所创设的故事环境中运动充分调动幼儿自主运动的欲望。

又如，在平衡区，我们提供了一个可以让幼儿自由选择、难易程度不同，可以进行创造性练习的情景：小河上有两座桥，小桥上有障碍、小河里有石头、小桥两头有货物筐。让幼儿置身与这样一个情景里，练习过桥、背小背篓。这样幼儿不仅在玩中学会了平衡走的技能，还主动地想出其他过河的办法：将沙包顶在头上，或将两手侧平举，手里各放一块沙包过河……可见幼儿学得积极主动、轻松愉快。在这样逼真、有情趣的场景中，孩子们情绪高涨，百玩不厌。

在创设了相应的室内主题运动环境的基础上，为了保证室内运动有机的渗透、体现幼儿主体性培养的教育目标，我们还应该采取一些有效的指导策略。

二、优化指导策略、让幼儿自主运动

（一）暗示法

在运动中教师要以积极的情感和言行激发幼儿的兴趣，起到一种隐性的影响作用。室内运动中教师对活动的态度是积极、主动、创新还是消极、被动、保守，对幼儿的兴趣激发有着十分重要的影响，有时甚至会有“无心插柳柳成荫”的效应。教师在运动中，不怕炎热与寒冷的吃苦精神、对幼儿成功的及时赞赏、对幼儿尝试过程中失败的鼓励、对幼儿安全不露痕迹的适当保护，都会使幼儿体验到信任感、成功感和安全感，成为幼儿主体性发展的因素，使幼儿在运动中产生自信、积极的活动态度，从而使其行为变得更为自主和主动。

（二）活动尝试法

在室内运动中我们要鼓励幼儿主动尝试和探索，为其主体性的发展提供最大的可能。正如陈鹤琴先生所指出的“凡是儿童能够自己做的，应当让他自己做，凡是儿童能够自己想的，应当让他自己想。”

在研究实践的过程中，我们经常创造给幼儿独立完成任务的机会，在运动中设置问题情景，让幼儿通过自己的身体活动，尝试探索，鼓励他们在探索中步步前进，以自己的活动方式认识和解决问题，变“学会”为“会学”，在运动潜能开发的同时，也使幼儿的创造性能力得到最大程度的发挥。

例如：在“建筑师”的活动中，教师先鼓励幼儿分小组用小椅子搭小桥，在此基础上教师围绕活动的重点——锻炼平衡和两侧肌肉力量，出了一个难题：“想办法把椅子连在一起，人在上面走，每一种连法要不一样，有长的、短的、直的、弯的、有连起来的、间隔的、可以一个人走的、也可以几个好朋友一起走的，还可以想办法让小椅子跟着你们一起向前走，看谁脑筋动得快，想的办法多，又在椅子上走得稳，又不使自己掉下来。”幼儿在活动中，不断探索新的玩法，不断调整自身动作与材料之间的关系，使不同能力水平的幼儿都可以找到适宜自己活动的位置，获得充实感和满足感，有利于他们主体性的发展。

（三）多元互动法

我们要创设和谐的室内运动环境，让师生之间、幼儿之间、幼儿与环境之间相互作用，从而对幼儿运动能力的提高产生积极效应。这也要求教师必须根据运动的实际需要，进行多元化的角色转换。比如当幼儿学习基本动作时，教师是动作的示范者；当幼儿探索各种玩法时，教师是活动的观察者、参与者；当幼儿寻求帮助时，教师是活动的引导者；当幼儿练习高难度动作时，教师是幼儿的保护者。而无论以什么角色出现，教师是重要处于隐形控制的地位，以

通过优化室内体育活动的指导策略，使室内体育活动最大限度的发挥了功效，有效地激发了幼儿参加体育活动的主动性、积极性和创造性，使他们感受到了室内体育活动给他们带来的乐趣，从而身心得到了全面、和谐地发展。