目录：

引言

一、            创造环境，营造氛围

二、            创造教育的基本内容与途径

1.    情绪激励法

2.    观察分析法

3.    协作创新法

4.    演示想象法

三、            调整目标，设计指导策略

设计策略1：目标清晰，层层递进

设计策略2：结合主题，题材丰富，内容有趣

设计策略3：设计情景，教学游戏化

设计策略4：材料多样，拓宽创作领域

设计策略5：学习性区域活动的创设

四、发展研究与思考

 

提要：

在美术活动中，让幼儿积极、大胆的表现自己独特的、创造性的想法，使他们处于主动活动中，以发展幼儿的创造性思维。教学中运用多种方法与途径对幼儿进行创造性教育。在实践中根据幼儿的发展情况随时调整目标并设计指导策略。

 

关键词：

     素质的培养；幼儿的创造性思维；创造性教育

 

 

 

 

引言

新时期的人才需求对下一代的教育正由偏向智能转向素质的培养，对人的生理、心理、想象力、情感各层面都有不同的要求，以期促进人格的发展。幼儿的绘画教育要适应这一教育要求，在为幼儿奠定良好的素质基础上建构一种能促进幼儿自主、全面发展的教育模式。

幼儿喜欢画画、手工就如同喜欢游戏一样，给幼儿一个相对自由的时间，创设一种能激起创作欲望的空间让幼儿用自己喜欢的美术方式表达情绪和认知……。伟大的科学家爱恩斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切。”想象确是创造性思维的翅膀。美术活动是教师与幼儿互动的过程，它不是由教师按照自己的意图来操作的活动，它有一定规律，但无固定的模式，我们应把幼儿作为美术活动的主体，作品创作的主人。在美术活动中，让幼儿积极、大胆的表现自己独特的、创造性的想法，使他们处于主动活动中，以发展幼儿的创造性思维。

一、创造环境，营造氛围

幼儿身处在一个心理上松弛和愉悦优美的环境中，是获得和发展创造力的先决条件。所以在美术教育中我们十分重视教育环境对幼儿的影响。首先在活动室或者走廊的墙壁上布置着幼儿的绘画作品，给幼儿以视觉上的体验。老师也是有心地在幼儿路过或有兴趣时讲讲作品的内容，如这张画上面是什么？有些什么？漂亮吗？你觉得哪里漂亮？通过引导，使得幼儿对于美术作品有了一种初步的审美概念，从而形成美的体验。

其次，在美术活动中，老师做个有心人，及时发现幼儿细微的变化，并用语言、动作对他的进步表示肯定，让幼儿逐步树立自信心，营造宽松的心理氛围。如小班幼儿刚开始由于小手肌肉控制方面比较弱，所以在涂色时总是会把颜色涂到外面去，有一次我在区域活动“给太阳宝宝穿新衣”的游戏中偶然看到他在涂到边缘时变得小心了，虽然有的地方还是涂到外面，但还是表扬了他：“今天太阳宝宝要谢谢你，给他穿了一件这么漂亮的衣服。”在以后的几天里，他都非常乐意为太阳宝宝穿新衣，而且穿的新衣也是一天比一天漂亮。又如在孩子刚开始画人物时，对图像的表现往往不够准确，常常是把人的手和脚全部画在头上，我称之为“蝌蚪人”。但通过几次活动，有的幼儿发现了身体，能把手和脚分解到身体上了，虽然位置不一定准确，但是我发现后马上会加以肯定：“哟，今天你给小朋友穿新衣啦！”幼儿马上意识到自己的成功，自信心也是大大地增强了。在以后的活动中，不管孩子会不会画，也不管他们画得好不好，在活动中给予他们亲切、耐心的指导，让孩子有爱的情感体验，从而激发他们对于绘画的兴趣。班里有一个孩子年龄小，动手能力也是偏弱的，对绘画不感兴趣。有一次，画“吃火锅”的内容，由于他对于这个内容很感兴趣，也有一定的生活经验，所以在“锅子里”画了好多东西，他还高兴地告诉我说：“这是肉园，这是豆腐，这是青菜……”。在接下来的讲评中我对他的作品做了特别的介绍，使得他一下子获得了成功。之后，他对绘画活动越来越有兴趣了。

另外，幼儿绘画教学是以“促进幼儿身心发展”为目的的，这就决定了我们对幼儿作品的评价标准必须建立在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础上。只要是幼儿能够理解的作品我们都给予肯定，凡是能够体现出幼儿的创新思维、纯真天性、大胆手笔、积极情感的作品，即使只有其中一个细小的闪光点，我们也认为是好作品而给予肯定和赞赏。记得有一次画“好朋友”时，有一个孩子很快在纸上画了一个特别小的人。我说：“这个娃娃这么小，是小弟弟吧！”孩子告诉我说：“这是我的好朋友，不过这是他小时候，以后他会长成像姚明一样高的，我也会的。”说着，他又画了一个特别大的人，大头大脑的和可爱，画面中充分展现了孩子天真可爱的性格特点。在讲评中，我特意安排他来讲自己画中的故事。

二、运用多种方法与途径对幼儿进行创造性教育

所谓“创造教育”是指引导学生学习和研究发明创造的规律和创造方法，培养他们的创造能力的教育活动。幼儿正处在创造能力开发和培养的关键期，幼儿时期的创造是为成年后的创造做准备的，幼儿的创造教育是为造就高素质的创新人才奠定基础的。幼儿的创造教育要突出它的“基础性”，就是幼儿的创造素质，包括：创造意识，使幼儿想创造；创造精神，使幼儿敢于创造；创造思维，主要包括思维的敏捷性、变速性和独创性；创造个性，即好奇心，想象力丰富，富于挑战等。在创造教育中，我们要遵循教法多样，灵活运用的原则。

1.      情绪激励法。

对幼儿的作品表示出赏识、喜爱的情感，从而激起幼儿的成功喜悦和积极投入的兴趣，能更好地去发挥想象，主动创造，完美作品。

2.      观察分析法。运用观察和分析的方法能正确认识物体形象，在指导中设法引起幼儿观察的兴趣，丰富感性知识。

3.      协作创新法。集体协作具有游戏和协作的意义，促使幼儿积极主动交往，互相配合，竞相创新，从中获得愉悦和满足。

4.      掩饰想象法。用最直观的演示方法帮助幼儿找到目标，逐步跟学，到了一定的层次，演示停止，启发幼儿再想象添画，即训练了技能有发展了幼儿的想象创造能力。

除了以上的教学方法以外，我们还有比较讲解、PPT演示等。各种教学方法

综合运用，使每一次教育活动都能生动形象，引起幼儿的兴趣，提高幼儿的学习积极性。

三、调整目标，设计指导策略

在进行教育活动中，运用以下指导策略：

设计策略1：目标清晰，层层递进

小班、中班、大班幼儿的年龄层次不一样，他们的发展速度、水平也是完全不同的。所以，在内容的安排上一定要考虑幼儿的年龄特点。根据以上特点，概括总体教育目标，在总目标的指导下层层递进设置阶梯目标。阶梯目标依据大多数幼儿的最近发展区，又能使每个幼儿在原有的基础上通过努力获得发展。

以5—6岁年龄阶段为例：总目标是让幼儿灵活运用图形组合表现物体，接下来的阶段目标中第一阶段让幼儿尝试图形组合，在老师的提示下发现图形组合——第二阶段老师重点教幼儿几个典型组合，让幼儿掌握方法——第三阶段引导幼儿在观察的基础上灵活运用图形组合表现不同物体。

设计策略2：结合主题，题材丰富，内容有趣

目标制定后结合每个年龄段的主题内容设计合适的教学内容。以小班为例：《冬天来了》主题中，我们上了“太阳宝宝的新衣”；《可爱的动物》主题中，我们上了“小鸡捉虫”，这些内容结合了不同的主题，但是适用于同样的教学目标。

设计策略3：设计情景，教学游戏化

在美术教学活动中我们主要采用情景教学为主。老师根据具体的活动内容和幼儿的年龄特点，设计新颖的导入环节，以一个主题为线索贯穿整个教学过程。老师把幼儿逐渐引入到一个情景中，有而已角色身份完成教学，使得整个教学活动游戏化。以小班“巨人的花园”为例，老师以经典故事配以精美的PPT，把孩子渐渐引入故事，以帮助巨人重建花园为主线，引起幼儿的创作兴趣，从而运用简单的图形组合，创造了形状各异的花朵，丰富了画面。中班“美丽的手套”活动中，幼儿以手套设计师的身份进行创作，每个幼儿对自己设计的作品都是充满了感情，富有成就感的。

设计策略4：材料多样，拓宽创作领域

工具材料的丰富多样也能激发幼儿的创造性。小班幼儿比较适合用黏贴加水彩笔、棉签、海绵块等进行舔舔画画、点点敲敲，小朋友在创作时感觉像在玩，轻松自在。中班孩子小手肌肉开始灵活，可以用绳子、牙刷、棉签、水粉等工具进行装饰。大班幼儿已经具有初步的控制能力，在选择材料上可以更具有创造性。如刮蜡、版画、线描、白描、油画中油水分离法等方法，使作品产生更多的具有艺术美的效果。

设计策略5：学习性区域活动的创设

以上几点都是针对集体教学活动的，当然还有很大一部分就是幼儿非常感兴

趣的学习性区域活动。老师结合主题活动内容，根据幼儿的年龄特点和兴趣点所在，有计划地有目标地设计幼儿感兴趣的内容，同时为了满足不同发展水平的幼儿，提供丰富多样并具有层次性的材料，让幼儿在自由宽松的环境下进行创作。

四、发展研究与思考

通过教学实践，幼儿在美术表现上获得较大的提高，同时，幼儿在审美情感上也有了一定的进步。在作品中色彩深浅对比，相似色渐变，作品中主色调的突出，使作品色彩鲜明，构图错落有致，疏密有间，最大的特点是每件作品生动形象，充分反映了幼儿的创造表现。

怎样才能在此基础上更进一步促进幼儿发展，更大限度发觉幼儿的创造潜能，培养幼儿的创新素质，还需要从以下几个方面做进一步的分析。

从老师来看，要不断转变观念，能不断突破自我，提高自己的美术素养，始终给幼儿一种新意，有新鲜的感觉。教育在美术中反映也应是一种创意活动，把老师的创意与孩子发生共鸣是成功的教学，也是努力的方向，达到教无定法的境界。

从家长来看，我们引导家长善于换个角度评价幼儿作品，尊重幼儿，不以“线条整不整齐，造型像不像，是不是和老师画的一样”等标准来评判幼儿的作品。不轻视和忽略任何一个孩子的作品，准确找出其中的优点和成功之处，引导幼儿的绘画表现逐渐走向完美。

教育的成功依赖于教育者对教育实践的不断反思和对内容、方法、手段的逐步调整。随着素质教育相关理论的充实完善和教育者水平的提高，新的适合于幼儿发展的绘画教学形式将逐渐形成，幼儿绘画在发展幼儿创造性教育中将最大限度地发挥其教育作用，实现其应有的教育价值。

 

参开文献：

一、书 名: 《幼儿园美术教育与活动设计》
　　作　者：边霞
　　出版社： 高等教育出版社
　　出版时间： 2009年09月
　　ISBN: 9787040273847

 

二、书名：《2—6岁儿童绘画活动指导》

作者：李慰宜

出版社：上海社会科学院出版社

出版时间：2003年7月

ISBN:7806812342/G.061

 

三、书名：《幼儿园绘画教学手册》

 作者：李慰宜  林建华

 出版社：华东师范大学出版社

 出版时间：2009年6月

 ISBN:9787561770665/5G.3995

四、书名：《上海市学前教育课程指南》

出版社：上海市教育出版社

        上海世纪出版集团

出版日期：2004年10月

ISBN:7532085287/G.8546

 

五、书名：《3—6岁儿童学习与发展指南》

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：2012年10月

ISBN:9787565609565