最近，我园都在研究学习性区域活动中材料投放的有效性，因此我根据我班幼儿的特点，活动内容的需要，在学习性区域中投放了低结构材料来供幼儿使用操作。所谓低结构材料就是指若干原始的、现成的材料，具有可变性、可塑性等特点，能充分调动幼儿的“动手、创造、合作”等能力，是由教师与幼儿共同收集来自生活的原材料。学习性区域活动作为一种开放的、灵活的个别化活动方式，已成为幼儿自主学习、自我成长的重要载体之一。而低结构材料具有可变性，可塑性等特点，更符合个别化区域活动的自我建构，自我发展的特点。低结构材料的投放应注意以下几个方面：

一、低结构材料源于生活，符合幼儿年龄特点

小班幼儿注意力时间短，对新鲜事物感兴趣，用具体形象来思维的，所以区域性活动必须以幼儿的年龄特点为依据，重视环境对幼儿发展的重要作用。以多样性、有层次的材料为主，材料的呈现要具有一定的暗示性，并与环境相呼应。

另外材料源于孩子的生活，尽量挖掘生活中常见的物品，这样能大大激发孩子参与活动的能力，如在区域活动中“好玩的水“我投放了养乐多瓶子和一次性纸杯。让幼儿通过垒高，搭建喷泉，感知水会流动，体验玩水的快乐。

二、低结构材料玩法多样，促进幼儿自主发展

材料是幼儿探索和学习的桥梁，教师要为幼儿提供多种层次的低结构材料，以适应不同能力的幼儿来操作，而在活动中幼儿与材料的有效互动直接激发幼儿创造的欲望和操作的愿望，由于低结构材料的可塑性，因此同样的底结构材料根据不同的活动内容，不同孩子的发展水平，会出现不同的操作方法。这样的方式大大满足了幼儿的自主发展的需求，如在“好玩的水“中投放的喷泉是由养乐多瓶子和一次性纸杯组成，为了感知水的流动，小朋友会向上搭建喷泉，而在建构区域中，我们让养乐多瓶子通过其他辅助物变身成了围墙

三、低结构材料层次分明，满足个体发展需求

在低结构材料投放的过程中，老师应把握好幼儿的个体差异，满足不同幼儿发展的需要，因此所投放的底结构材料必须具有层次性，多样性。如“在好玩的水“中，我投放了各种不同的盛水工具，有勺子，水壶，乐高积木，小碗，饮料瓶子等。通过盛水的量，盛水的次数，盛水的速度以及器具的大小都会改变喷水的量。你用的器具越大，速度越快，喷出的水就越多越快，用的器具越小，速度越慢，喷出的谁就越少越慢。

在活动中的多次材料的投放与调整为研究材料的作用提供了很好的实践基础。兴趣是最好的老师，我想无论是怎样的材料，只要是幼儿感兴趣的材料，那么这些材料在活动中就能发挥他的价值，就能通过材料的刺激提高幼儿的能力。

相对于高结构活动材料的区域活动而言，低结构活动材料的区域活动从另一角度弹性地吻合幼儿的学习特性。低结构材料易使用，易玩，易让幼儿熟悉，因此在学习区域活动中，尤其是小班，我们应该多多使用低结构材料，让幼儿容易的学，容易的玩。