游戏案例：适时调整，追随幼儿游戏需求

——绘本“狐狸的商店”系列活动开展后在游戏中的运用

五原路幼儿园  朱晓林

  

一、背景分析： 

1、 游戏是幼儿自发、自主、自由地与空间、材料、玩伴相互作用的情景性活动。对于大班幼儿来说,他们正处于特别好表现、爱探索的阶段，通过游戏，幼儿会表达意愿、宣泄情绪、体验快乐、展示能力。

2、 教师要分析幼儿游戏中的兴趣需要及现有水平，给予适时的帮助和指导，满足幼儿游戏的需求，支持并推进幼儿游戏情节的发展。

3、 挖掘绘本“狐狸开商店” 的核心经验以及内涵所在，与自主性游戏的开展有机结合。

二、具体做法：

下面就以自主性游戏“面包新语”的开展谈谈自己在实践中的做法。

1、 商量主题，共同参与环境创设。

   通过在班中开展了“狐狸开商店”活动后，我和孩子们一起商量准备开一家面包店。从好听的店名、漂亮的广告牌、特别的货物以及服务的妙招四个方面来共同参与环境创设。

店名采用了“面包新语”；设计漂亮的广告牌；共同参与准备了特别的货物——各种仿真的面包和蛋糕；服务的妙招——孩子们用已有的生活经验，商量自助选择，面包师当场制作、烘烤等等。 

l 环境创设、材料投放：

   广告牌、各种仿真的面包和蛋糕、产品价目单、亲子共同制作的成品蛋糕、彩泥、自选使用的夹子、托盘、收银机等

l 游戏布局：制作区、自选区、收银区

l 角色分配：面包师、蛋糕师、收银员、服务员、顾客

教师并不需要一开始就把所有的材料都提供出来，应该在游戏发展过程中，给幼儿一定的时间去寻找、发现和获取新的游戏材料，以保持他们对游戏的兴趣。我还请家长带领幼儿参观过面包店，帮助幼儿丰富生活经验。 

2、教师观察，支持幼儿游戏行为。

l 第一阶段：

观察与指导：观察幼儿对游戏的需要，会产生什么游戏情节，角色分配采用了哪些方法？         

反思与调整：

    幼儿刚开始游戏时，兴趣浓厚，生意也不错，自选面包使用的夹子和托盘有时还不够，顾客特别多；但时间一长，没有顾客来光顾，面包师制作的面包堆积在一旁，光顾着做，服务员等着顾客来，角色之间没有交往。就利用分享交流，和孩子一起讨论：人多时怎么办？没有生意有什么妙招？通过讨论，孩子们运用了在超市参观的经验，自选区设置进口、出口标志。面包师推出更多新产品，吃面包时口干，可以搭配饮料一起吃。这时，需要教师进行材料的调整与投放，饮料机、新品推荐等，引发了幼儿与材料的互动，让游戏又“活”了起来。 

l 第二阶段：

观察与指导：观察幼儿角色之间的交往情况，游戏情节是否丰富，游戏中出现问题如何解决。

反思与调整：

通过这个阶段的观察，发现孩子们扮演角色之间有了交往，服务员会用礼貌的话招待客人，游戏情节在丰富，但每当出现问题时，就需要教师将问题抛出来于孩子一起讨论、想办法解决。如：娃娃家的妈妈抱着娃娃一起来到面包店买面包，一手抱着娃娃，又要挑选面包，真不方便，怎么办？孩子们根据自己的生活经验一起来解决问题：可以为妈妈准备一辆小推车、让服务员帮助挑选或者可以送外卖，娃娃家打电话来预定面包或蛋糕，送货上门等服务。

在这个过程中，教师给予孩子解决问题的空间，充分体现了孩子的自主性，根据孩子的真正需要投放相适应的材料，并且孩子们一起再次回忆狐狸开商店的用意，如何满足顾客的需求。

l 第三阶段：

观察与指导：观察幼儿能否满足顾客需求，继续丰富游戏情节。

反思与调整：

    把绘本“狐狸开商店”内涵所在迁移过来，狐狸开的商店就是要为动物们服务，消除它们的烦恼，解决问题，满足需求。孩子们通过了解“顾客”的需求，问问游戏中的同伴顾客，回家问问爸爸妈妈，如果你去面包店，希望可以得到哪些服务。通过开展小调查，丰富了游戏的情节。教师可以针对游戏内容和情节以及解决问题等方面进行引导。如：买面包送饮料；设计广告宣传单发放、设计套餐，满足顾客的需要等等。孩子们还设想可以开设“DIY制作区”，可以让顾客自己动手来制作自己喜欢的蛋糕，一起讨论“DIY制作区”的材料，生日或过节时可以来制作体验，孩子们的想象力和创造性得以充分发挥，他们会寻求老师帮助，也会寻找替代物，游戏情节更为丰富。 

三、感悟反思：

1、在自主性游戏中教师是观察者、支持者、引导者。

2、作为教师，要追随幼儿的游戏需求，及时调整、补充材料，进行适时指导。

3、满足幼儿游戏需要，发展想象力、交往能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。 

集体活动后的延伸，只要教师做个有心人，也能使延伸活动得以充分发挥，体现价值所在。