《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿教育的领域划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五大范畴，“各领域的内容相互渗透”以达到“促进幼儿感情、态度、能力、知识、技能等方面”全面和谐发展的总目标。把幼儿教育纳入素质教育课程，幼儿教育是基础教育的基础，它对于提高全民族素质有着极其重要的意义和作用。美术教育是培养跨世纪人才素质工程的重要组成部分，美术在幼儿所有活动中占有举足轻重的地位。美术对幼儿来说是种实践，需要全身地投入，美术有着无限探索余地的广袤的空间，在这一领域中的活动使幼儿新萌发的能力得到练习。并不断成熟完善，成为日后诸多心理能力中独具价值的一部分，同时它是许多高级心理能力产生的基石，是创造力的萌芽，可以说从事美术活动是幼儿天然的需要，是他们健康和谐成长不可少的。要激发幼儿对活动的情感和兴趣。幼儿的审美情感是丰富多彩的，给予幼儿多方位、多元化的感知空间，激发幼儿积极探索的兴趣，是帮助幼儿获得审美体验最好的途径。教师要充分发挥艺术教育特有的功能，根据儿童的年龄特点，循序渐进地让幼儿进行点、线、面的感知与表现、色彩的认识、组合与创新，培养幼儿的实践意识，鼓励孩子运用各种工具、材料的体验和使用等，让幼儿在活动中感受形、色、材料、工具等基本元素和造型规律，通过对幼儿工具使用能力的培养，来有效地促进幼儿全面的发展。
    一、 根据幼儿的年龄特点，提供可操作的艺术工具和材料，满足幼儿不断探索发现的需要。
    幼儿的好奇心特强，当然这种好奇心只能对新鲜、奇怪的事物才会表现出来……植物根、茎、叶、果实经过合理的利用都可演变为幼儿开展艺术活动的好工具，小班幼儿对各种鲜艳的色彩特别感兴趣，他们喜欢用色彩在纸上涂抹，在和幼儿共同活动中我发现藕的横切面花纹很美丽，于是引导幼儿利用藕作为绘画工具，再配以红色与绿色的辣椒，让幼儿开展玩色游戏，使幼儿在玩玩画画中体会作画的兴趣。活动中观察发现幼儿很喜欢利用特有的原材料来开展创作活动，因而为幼儿用水果、蔬菜作刻模印章，鼓励幼儿尝试运用不同图案造型的印章、感知、体验大小、色彩、对称所产生的艺术效果，这些自然物为幼儿提供了广阔的想象空间，对培养幼儿的创造能力有积极作用，自然而然地会使幼儿感到好奇，而正是好奇心激发了幼儿的创造欲望，激活了幼儿的思维，变“注入”教育为“启发”教育，使幼儿在成功的艺术表现中获得愉悦感，让幼儿通过自己的努力探索发展，达到既传授知识又开发智力与培养能力的目的。
    二、 创设丰富的艺术环境，激励幼儿不断创作，展现自己眼中的世界。
    艺术的创作依赖于一定的氛围，缺乏艺术氛围，人就难有灵感，幼儿的艺术活动也如此，因此，在区域活动中布置了美工活动的区域，在这一区域中给幼儿提供了多种的绘画工具和材料。“吹画”活动就是用嘴或其他工具如吸管等，把滴在纸上的颜料吹散开来，显现出千姿百态而组成一幅画的一种艺术形式。“吹画”活动，工具独特，操作方便，气氛轻松，而画面却变化无穷。它不但符合幼儿好奇、好动的心理特点，而且从作画的过程来看，它是一个画面不断变化的过程，实际上也是幼儿不断想象、创作的过程。在不断联想构思的过程中，思维的发散越来越流畅，想象越来越丰富，手、眼、脑协调的运动，当然也就得到了协调的发展，这样既充分发挥了孩子的想象力，创造性也由此而诞生了。
    在开展“吹画”活动中是分三个过程进行的。（1）引导感知、丰富表象。引导幼儿观察、回忆、比较同等事物在不同时间内发生的不同变化，使幼儿获得深刻、细致的生活感受，并在他们的大脑中留下对自然和社会的深刻印象。（2）欣赏吹画、引发兴趣。通过观察、欣赏幼儿可理解、可变通的“吹画”作品，在感受这些作品的过程中，领略其中乐趣，从而启发幼儿想象，得到美的享受和教育。（3）实践操作、边吹边想。提供幼儿“吹”、“想”、“使用工具”的实践感受，掌握“吹画”的基本技能和正确使用工具的技能，并对吹出的形象积极联想，发挥幼儿的想象力。在“吹画”活动开展的基础上，探索用各种各样的线作为工具，来和幼儿共同探索做绳画的方法，引导幼儿创作“绳画”，将纸对折后打开，将线蘸上调匀的水彩颜料，把蘸上颜料的线放在铅画纸上，对折后合上，用手轻压，打开纸后，就可再现美丽的对称几何图案了，幼儿在活动中主动参与，充分地得到美的滋润和熏陶。《纲要》在艺术教育要求中提到；“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”要让幼儿充分表达自己的感受和体验，发挥主动性是关键。主动性来源于兴趣，幼儿对事物有了兴趣，往往会集中注意，仔细观察事物，感受也就深刻，再加上教师的适时引导，就易把握事物的特点，使幼儿根据自己的直观印象，结合自己的想象，无拘无束地把自己对事物的感受，用独特的语言表现出来。
    三、 开发工具和材料，刺激幼儿的操作欲望，体现自身的价值。
    “沙画”——激发灵感，再现真彩。“有趣的彩沙”活动是艺术与语言的综合活动。在活动中为幼儿提供模板、镊子、彩沙、胶水、牙签、小勺等工具和材料，在艺术活动中幼儿大胆表现情感，语言则贯穿于活动的全过程，特别是在讲述作品中幼儿的语言能力得到发展，使语言与艺术互相交融，达到促进幼儿发展的目的，在活动中让幼儿讨论，尝试中遇到的成功与失败。“遇到什么困难”？“沙粘不住怎么解决？”把幼儿提出的问题让其自己解决，通过自我探索，提出疑问，自己解疑来达到目的，幼儿总结出作画的难点？（1）固体胶涂抹均匀。（2）用小勺或镊子将沙均匀撒在胶上，并用小勺或镊子的背面抹平，以便在胶水上固定彩沙，对于个别没成功的幼儿，教师没有直接介入指导，而是以一个旁观者的身份观察幼儿的活动，这个尝试的环节，让幼儿体验成功与失败，发现问题、解决问题，同伴间互相学习，从而激发他们对艺术活动产生兴趣，通过“彩沙画”使幼儿感受到，许多看似平常的东西却能用来作为艺术创作的工具，激发幼儿发现生活中的美，并对艺术活动充满兴趣，在创造性地玩彩沙的过程中，幼儿大胆而不拘一格的进行个性化表现，充分体现自己的认识，抒发自己的情感。
    四、 身边取材，激发幼儿好奇、好问、好探究的欲望，培养幼儿的生活情趣。
    孩子好奇、好问、好探究欲望的激发，应从关注身边的事物开始。引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，这些事物都是他们熟悉的、了解的，发现事物的有趣和奇妙，激发他们的探究热情，在善于观察和发现中积累相关经验，为了使幼儿对身边的事物感兴趣，在区域活动中以我是大厨师为主题，投放了常见的各类小工具（小刀、刨子、切蛋器、分果器、多用刨等）让幼儿动手尝试运用各种工具学做水果、蔬菜拼盆，把水果、蔬菜切成片、丝；给水果、蔬菜去皮；用切蛋器把鸡蛋切割成片状，并进行合理的组合，按色彩、形状、大小拼搭成艺术造型。目的是让幼儿通过与身边的“工具、材料”亲密接触，发现其中的有趣与奇妙，并产生疑问、提出问题。在使用工具中当孩子用刨子、小刀、小勺等去蔬菜皮时，由于经验不足，所以在探索过程中产生了各种问题，“为什么同样用刨子，有的能去皮，而有的不行呢？”“为什么塑料小勺能去皮，而不锈钢小勺就不行呢？”等等……当实践中碰到困难，孩子们自然有了疑问，也就萌生了好问的愿望，尝试着自己去解决、去探索，创造性的再现造型的艺术魅力。
    学习泥塑，培养幼儿的生活情趣。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的探究真理的欲望。”幼儿的学习是服从兴趣和自身的需要，在一日活动中应一切以幼儿为中心。幼儿的生活是丰富多采的，他们对生活充满了幻想，大自然中的一景一物都是幼儿创作的主要来源。泥塑是以黏土为主要原料，用手和一些彩泥模具、镊子等工具来塑造形象，把彩泥捏松→根据需要分泥→搓圆→放入模具→压实→成型取出，是“浓缩”了的雕塑。在幼儿教育领域便是泥工。泥塑有较大的可塑性，通过对于培养和训练幼儿的视觉、触觉、运动觉之间的配合，发展手部肌肉动作的协调性、灵活性，对培养幼儿的动手能力，提高思维、创造意识和创新能力具有重要的意义。学习泥塑，促进幼儿个性的发展，泥塑是手、眼、脑协调互动的过程，能发展他们的感知力、观察力和创造力，从中提高幼儿的造型能力。学习泥塑，培养幼儿的艺术素质，要经过反复的欣赏—操作—再欣赏—再操作的过程，只有幼儿具备了欣赏艺术美的素质，才会创作出好的艺术作品。泥塑是对幼儿全面发展教育的理想活动，能培养幼儿的生活情趣，增长知识，丰富视野，从小提高感受美、鉴赏美和评价美的能力。
    在泥塑活动开展的基础上，引导幼儿学做泥画。它在制作中需要各种颜色的彩泥、印有图案的画板和镊子、竹签、刷子、毛笔等工具，孩子用镊子或竹签等将绒状彩泥颜料均匀堆塑在画板上，自然干燥后就成为一幅立体浮雕画，通过幼儿自己动手，了解和掌握初级美术浮雕绘画、立体浮雕造型等知识，将美术教育和乐趣相结合，寓教于乐，总之泥画能塑造艺术、升华美感。
    鸡蛋是幼儿熟知的一种食品，蛋壳扔了很可惜，能否变废为宝，制作成漂亮别致的蛋壳画呢？幼儿在观察制作中发现首先要将蛋壳弄碎后才能作画，引导幼儿发现使用研钵工具能将蛋壳弄碎，体验工具的作用，在活动中幼儿继续思考着蛋壳贴画需要的材料、工具（镊子、小刀、小勺等工具）、制作的步骤（画轮廓、涂固体胶、贴蛋壳、给蛋壳上色、上光）培养幼儿细致、耐心的学习习惯。
    五、 发展想象力、创造力、操作能力的美术游戏，开阔幼儿的艺术空间。
    染色游戏中，幼儿在使用多种工具、材料、自然物和废旧物的过程中，大胆地塑造与制作不同形态，娱乐自己和他人。同时发展了幼儿手眼协调能力和手的灵巧动作。在变变变的游戏中，幼儿利用不同形状、不同用途的剪刀作为工具，剪出不同造型、花型的花边、窗花等图案……多种多样、丰富多彩，幼儿百玩不厌、兴趣盎然，想象和创造力在活动中得以发展。
    在小画家区域活动中，活动最初为幼儿准备的是小块面的刷画，材料、工具放置为各种大小不一的笔、纸张等，孩子事先在纸张上用白蜡笔、白粉笔等画上图案，再用笔蘸色涂抹，显现出图案造型，在活动中观察发现，给幼儿提供的工具、材料有局限性，抑制了孩子的创作、想象的空间，缺乏趣味性，对于小班幼儿来说，创设富有童趣、情景性的游戏环境，能激发孩子创作的欲望，经和幼儿讨论后作了调整，用废旧纸盒拼搭立体房屋，在活动中幼儿围上围兜，并事先用格子台布围起做“墙纸”，给孩子温馨家的氛围，他们学习用粉刷工具—滚筒作为美术活动的工具来随意地装饰房子了，从中满足了幼儿好模仿的个性。幼儿不断地积累经验，学会科学的使用手中的工具，活动中，孩子的学习不在于内容的深浅，而在于是不是孩子喜欢的，能否激起孩子参与的热情；能否引起孩子对探索和认识的兴趣；能否使这一学习转变成孩子当前的需要。在这种氛围中让幼儿具有一种开放的心态，形成多元的认知方式，有利于他们自觉、自制等意志品质的培养。美术游戏不仅是幼儿思想、情感、兴趣和对外部世界认识表现的审美活动，更重要的还在于对美的追求，要让幼儿感受和理解真、善、美，引起幼儿的情感律动，给幼儿以美的享受，陶冶其情操，这才是幼儿美术游戏的价值所在。
    艺术教育作为学前教育的重要组成部分，能促进幼儿进行各种寻求和探索，开发其创造能力，工具使用能同样对幼儿的发展起重要作用，它能培养幼儿动手操作能力，将思想付诸于实践的能力。培养幼儿的实践意识，使幼儿在美的情感体验与美的感受中逐步提高艺术的表现能力，能鼓励幼儿运用各类工具，探究事物之间的关系，使孩子善于捕捉“闪光点”，为幼儿创设一种宽松、自由、民主的气氛，促使他们进一步去观察周围的事物，去分析、去比较、去发现、去观察、去记忆、去想象、去创造、去探究。