一、思考
    3岁以前婴幼儿的早期教育已越来越引起社会的关注，早期教育热在世界范围内已经持续了30多年。在国内，各种各样的实践和观点也很多。在教育部组织召开的儿童早期教育有关问题的座谈会上，专家们一致认为，人才培养要从幼儿抓起，要把早期教育提高到科教兴国的战略高度来认识，重视作为整个教育基础的婴幼儿教育。近几十年来，婴幼生理学、心理学等方面的科研成果说明了早期经验在人的身心发展中的重要作用和影响，婴幼儿具有巨大的学习潜 能。这些成果主要有：在脑科学方面，证明早期经验能改变脑的生化形态与结构，早期抚养方式对婴幼儿情绪与行为的正常发展有重要影响。 
    2001 年5 月22 日，《中国儿童发展纲要》（2001-2010年）（以下简称“纲要”），按照《中华人民共和国国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》的总要求，提出了2001-2010年的目标和策略措施，把0-3岁儿童早期教育作为一项重要工作列入其中，纲要中指出：“发展学前教育。建立并完善0-3岁儿童教育管理体制。同时鼓励社会多渠道、多形式发展幼儿教育，积极探索非正规教育形式。”“发挥学校、家庭、社会各自的教育优势，充分利用社会资源形成教育合力，促进学校教育、家庭教育、社会教育一体化。”
    科学研究表明，0～3岁是人一生中生长发育最快，可塑性最强，接受教育最佳的时期。这个时期，孩子不仅需要我们提供均衡的营养，良好的保健和安全的保护，更需要我们提供丰富的生活环境和玩具材料，并以适宜的方式、游戏，欣赏他们的发现和进步。
    二、具体做法
    基于这些认识，上海科技幼教集团自2001年组建集团以来，一直在“对2-3岁婴幼儿采取半日制办学形式”这方面进行着积极的尝试和探索，我们的具体做法为：
    （一） 形式上
    1、行动初，我们采取了全日制的方式
    这种方式是在集团刚组建的01年初，我们招收了一批2-3岁的婴幼儿共40几名，分成两个班：海鸥和海豚班。一学期下来，教师遇到最棘手的问题是：孩子生活自理能力（吃饭、睡觉）方面：有的宝宝不要吃不要睡；有的宝宝没有家人陪没有家人喂就不睡不吃；有的宝宝一睡就睡不醒；有的宝宝一到吃饭睡觉就大哭不止……
    2、行动中，我们采取了半日制的办学方式
在01年工作经验的基础上，我们考虑到小年龄段孩子的身心特点，推出了此年龄段孩子半日制的办学形式。招收2-3岁婴幼儿共60几名，分成3个班：海鸥班、海豚班、海狮班。一学期下来，这批孩子哭声少了、开心多了。孩子半天在幼儿园，半天在自己的家中，心情愉快，并且逐步的适应了集体的生活（在园吃饭、睡觉）。可以看出，年龄越小的孩子越适宜半日制的办学形式。
    （二） 内容上
    1、以形象鲜明、简单易懂、易于模仿的整合性教育活动为主轴，力争以美的画面、美的语言来熏陶、感染孩子。如：整合性活动“可爱的蛋宝宝”中，通过运用多种感官，使宝宝在操作中了解了生活中有各种各样的蛋；通过使用简单的工具，使宝宝发现了蛋宝宝站起来、蛋宝宝浮起来的有趣现象；通过护蛋行动，使宝宝体验了做妈妈的辛苦，培养了宝宝的爱心和责任心。同时，“有趣的蛋壳”“变废为宝” 等一系列活动，又增强了宝宝的环保意识，知道了爱护环境的重要性。
又如，整合性活动“春天的小花园”，其中包含了：艺术插花——宝宝花屋；美工制作——美丽的花环；区域建构——春天的花园；科学探索——碾花瓣；数学游戏——花宝宝排队等五个小主题，使宝宝在循序渐进的游戏中，了解了春天，发现了春天里的秘密，同时又感受了春天的美好和快乐。
    2、 以创设适合2-3岁婴幼儿操作、探索的区域活动为辅助，使孩子在做做、玩玩中启发他们的好奇、好问、好学和好动。
    如：社会区里的“娃娃家、超市、小医院、美容院”等，使孩子在过家家、办医生、当美容师等游戏中学习了交往，练习了语言技能；在游戏中体验着激动和喜悦，同时在游戏中激发了孩子的创造性……
    又如，探索区里的“玩水、玩沙、玩石、玩米”等自然物的利用，使孩子在玩玩、摸摸、看看、倒倒中学会了思考，学会了发现，学会了亲近自然。图书区里形象可爱的笑脸娃娃，使孩子养成了规则和习惯。富有挑战而又极具吸引力的海洋球、攀岩区、建构区、童车区，又训练了他们的大肌肉群。促进了孩子的全面的发展。
    （三）、环境上
    1、物化环境的创设
    a、室内隐性环境的创设：小脚印、洗手照片。
    b、室外，童趣化的装饰：如，从出生到宝宝进入幼儿园所用的生活用品、玩具、学习用品在墙面上的展现。及楼梯转弯处垂钓的小铃，使孩子在走走、碰碰、听听中完成上下楼梯。
    2、语音环境的熏陶
    以温馨悦耳、亲切优美的语音环境，来引导幼儿养成良好的生活自理习惯，如，入厕歌、点心歌、午睡歌等。
    三、效果
    1、稳定了情绪，使婴幼儿逐步适应了幼儿园的生活。（见附家长反馈）               
    2、整合资源，家园共育。
    如，“爸爸运动日”、“妈妈活动日”中运用爸爸的阳刚之气来引领宝宝走近社区，学习交往（宝宝学交往）；走进运动，锻炼体魄（爸爸大比拚）。运用妈妈的心灵手巧来熏陶宝宝的审美意识（宝宝时装秀、妈妈的节日）。整合了家庭中爸爸妈妈的自身资源，使其共同担负起科学抚育宝宝的重任。
    同时也整合了社区的优质教育资源，“航模展、面包房、绿地、科学家”等等多元化的社区资源，为孩子拓宽了视野，拓展了能力。
    3、 盘活人的资源，提高办园效率。
    半日制的办学形式，使集团盘活了人力资源，提高了办园效益。使原来由全日制教师加班完成的周末亲子活动，改为了半日制教师不加报酬的工作量。既减轻了集团的财务负担，又缓解了全日制教师的工作压力。
    同时，半日制教师先进的教育理念，通过周六的亲子活动，又辐射到了社区0-3岁的婴幼儿，打造了品牌，增大了入园效率。

附：科技幼儿园 钦州园所  小（一）班 邹洲妈妈
    2003年初，在得知这个科技幼儿园的半天班时，我们就觉得它很人性化、很适应我们的家庭和孩子的情况。而现在，2004年的秋天，我的儿子邹洲，已经从一年制的半天托幼班顺利地进入了全天的小班。
    在这一年中我们也在不断跟邻居或同事的孩子比较，而他们去的基本都是全天制的托幼班。
首先在孩子的整体心理上，邹洲比他们要更有安全感。因为他之前一直都是在家里、在爸爸妈妈或保姆的陪伴下度过一天24个小时的，假如让他一下子去全天的幼儿园的话，我想任何一个3岁以下的孩子都会感到恐慌的。而这一年里的每个工作日上午，他都有机会去幼儿园做游戏、听老师讲很多新鲜的东西、跟小朋友从陌生到熟悉的接触，而中午之后便回家，回到一个完全熟悉的地方。这让他对幼儿园这个新的环境有了循序渐进的适应过程，因而，他感到自己是安全的。在一年中，他从没出现过不想去幼儿园或害怕幼儿园的言语和情感表现。这让我们十分开心。当然，这也很大程度地得益于科技幼儿园，以及他的园长、两名老师在情感和生活上的帮助和极其人性化的教育思想。
    其次，在生活上，半天班的好处更其突出。因为孩子的午饭和午觉在一年中都是回家完成的，所以，我们先前听说的初进幼儿园的孩子因为吃不好、睡不好而容易得病、闹情绪的现象便完全避免了。孩子原本在家的生活作息并没有发生根本的变化，这让他的胃口、睡眠都可以仍然保持原有的良好状态，反过来也使他自己感到新的半天幼儿园生活很好玩。
    当然，半天制也有不方便的地方，那就是大人们会因此一定程度地影响自己的工作。但是，这都是可以想办法克服的。毕竟这一年里，家长可能因此而耽误了一些或轻或重的事务，而我们的孩子，他进入社会后的精神健康和身体健康就是起步于入读幼儿园的这第一年。         2004．9．23