陶行知先生说，生活即教育，教育应当以儿童为中心，以生活为中心。生活教育是我园的特色，在课程安排中，有许多充满生活气息、培养幼儿良好生活习惯的活动，比如“你会饮水吗？”、“打喷嚏”、“打招呼”、生活课堂等等。但孩子们无时无刻不在生活，教育的契机也随处可见，生活教育不仅仅局限在集体活动中，还应该渗透到一日活动中，渗透到日常生活的小事中，体现出生活教育的细腻性。

餐桌上的故事

今天午餐吃虾，孩子们把剥下来的虾壳都放到了中间的小碗里。文文吃完了一个虾，两只小手在空中甩了两下，原来刚才剥虾壳时弄得满手的汤汁，现在没办法拿碗筷吃饭了。文文向老师求助：“老师，我的手脏了。”老师拿了块毛巾给文文。文文擦干净了小手，继续捧起碗筷吃饭。

在一日活动中，午餐是一个非常重要的生活环节。在午餐的过程中，能够培养孩子们的良好生活习惯和生活自理能力，比如不挑食、用筷子吃饭、整理餐桌、礼貌用语等等，因此对孩子们进行进餐教育非常有必要。现在我们班的孩子已经能够做到荤菜蔬菜样样吃，不挑食，并且养成了良好的文明礼仪，在吃完后能够礼貌的打招呼：“我吃完了，大家请慢用。”有时除了教育和指导外，一个小动作、小细节就能起到教育的作用。比如，在每桌为孩子们提供一个放垃圾的小碗、一块擦手的小毛巾，无须老师多说，孩子自然就明白了老师的用意。特别是提供一块小毛巾，有时孩子们吃虾、鱼、粽子都容易把手弄脏，即便是成人也会觉得不舒服，孩子们有时也会因为难受把汁水擦在桌上、衣服上，甚至弄在别人身上，非常不卫生。有了小毛巾，孩子们能够随时把小手擦干净，久而久之自然就养成了良好的卫生习惯。万一有打翻的情况，孩子们也能学着自己处理，及时把桌面擦干净，不用大叫着等老师过去帮忙。

我的视力好吗？

今天孩子们检查视力，先检查完的一半孩子先回到教室。孩子们回到教室后开始热烈的讨论起来：“我一只眼睛1.0，一只眼睛1.2。”“我1.8！”“当飞行员眼睛要0.8！”“老师，我的眼睛到底好不好啊？”贝贝问老师，贝贝左右眼视力都是0.8，老师说：“0.8就代表你的视力还可以，但1.0的眼睛更好！”“老师，那我呢？”“我呢？”……

虽然只是一次例行的视力检查，但在短短的近十分钟里，我和孩子们讨论了检查结果的含义，回答了孩子们关于视力的几个问题，比如，“飞行员的眼睛是不是特别好？”“什么是隐形眼镜？”等。孩子们对检查结果的那些数字非常有兴趣，虽然经常听到，却不明白是什么意思，不如抓住这次机会和孩子们聊聊关于视力的话题。在解释了数字的含义之后，孩子们对自己的视力情况有了更清楚地了解，一些视力不太好的孩子也知道要开始好好保护自己的眼睛，少看电视。这不正是一次适时的生活教育吗？孩子们当前的兴趣点正在视力问题上，抓住教育契机，趁热打铁，孩子们会更愿意听、愿意学，吸收到更多东西，例如保护眼睛的方法啊，如果平时说教孩子未必会听，而通过检查、和同伴比较，孩子就会自发的想要去保护好自己的眼睛。生活教育正是要在点滴生活中教会孩子如何快乐生活、健康生活，所以老师更要有灵敏的触觉在日常生活中发现有价值的教育内容，细心观察，留心细节，做一个有心人。

这样的小事在一日生活中并不少见，生活教育正是渗透在孩子们的平时生活中，体现在每一个细节中，显示生活教育的细腻性。