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在细节中体现生活教育
2014-10-29  作者(来源):宛南实验幼儿园 陶楠

陶行知先生说,生活即教育,教育应当以儿童为中心,以生活为中心。生活教育是我园的特色,在课程安排中,有许多充满生活气息、培养幼儿良好生活习惯的活动,比如“你会饮水吗?”、“打喷嚏”、“打招呼”、生活课堂等等。但孩子们无时无刻不在生活,教育的契机也随处可见,生活教育不仅仅局限在集体活动中,还应该渗透到一日活动中,渗透到日常生活的小事中,体现出生活教育的细腻性。

餐桌上的故事

今天午餐吃虾,孩子们把剥下来的虾壳都放到了中间的小碗里。文文吃完了一个虾,两只小手在空中甩了两下,原来刚才剥虾壳时弄得满手的汤汁,现在没办法拿碗筷吃饭了。文文向老师求助:“老师,我的手脏了。”老师拿了块毛巾给文文。文文擦干净了小手,继续捧起碗筷吃饭。

在一日活动中,午餐是一个非常重要的生活环节。在午餐的过程中,能够培养孩子们的良好生活习惯和生活自理能力,比如不挑食、用筷子吃饭、整理餐桌、礼貌用语等等,因此对孩子们进行进餐教育非常有必要。现在我们班的孩子已经能够做到荤菜蔬菜样样吃,不挑食,并且养成了良好的文明礼仪,在吃完后能够礼貌的打招呼:“我吃完了,大家请慢用。”有时除了教育和指导外,一个小动作、小细节就能起到教育的作用。比如,在每桌为孩子们提供一个放垃圾的小碗、一块擦手的小毛巾,无老师多说,孩子自然就明白了老师的用意。特别是提供一块小毛巾,有时孩子们吃虾、鱼、粽子都容易把手弄脏,即便是成人也会觉得不舒服,孩子们有时也会因为难受把汁水擦在桌上、衣服上,甚至弄在别人身上,非常不卫生。有了小毛巾,孩子们能够随时把小手擦干净,久而久之自然就养成了良好的卫生习惯。万一有打翻的情况,孩子们也能学着自己处理,及时把桌面擦干净,不用大叫着等老师过去帮忙。

我的视力好吗?

今天孩子们检查视力,先检查完的一半孩子先回到教室。孩子们回到教室后开始热烈的讨论起来:“我一只眼睛1.0,一只眼睛1.2。”“我1.8!”“当飞行员眼睛要0.8!”“老师,我的眼睛到底好不好啊?”贝贝问老师,贝贝左右眼视力都是0.8,老师说:“0.8就代表你的视力还可以,但1.0的眼睛更好!”“老师,那我呢?”“我呢?”……

虽然只是一次例行的视力检查,但在短短的近十分钟里,我和孩子们讨论了检查结果的含义,回答了孩子们关于视力的几个问题,比如,“飞行员的眼睛是不是特别好?”“什么是隐形眼镜?”等。孩子们对检查结果的那些数字非常有兴趣,虽然经常听到,却不明白是什么意思,不如抓住这次机会和孩子们聊聊关于视力的话题。在解释了数字的含义之后,孩子们对自己的视力情况有了更清楚地了解,一些视力不太好的孩子也知道要开始好好保护自己的眼睛,少看电视。这不正是一次适时的生活教育吗?孩子们当前的兴趣点正在视力问题上,抓住教育契机,趁热打铁,孩子们会更愿意听、愿意学,吸收到更多东西,例如保护眼睛的方法啊,如果平时说教孩子未必会听,而通过检查、和同伴比较,孩子就会自发的想要去保护好自己的眼睛。生活教育正是要在点滴生活中教会孩子如何快乐生活、健康生活,所以老师更要有灵敏的触觉在日常生活中发现有价值的教育内容,细心观察,留心细节,做一个有心人。

这样的小事在一日生活中并不少见,生活教育正是渗透在孩子们的平时生活中,体现在每一个细节中,显示生活教育的细腻性。


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