二期课改的课程指南中指出，幼儿园的一日生活都是课程。指南将幼儿生活、运动、学习、游戏等多种活动融入共同生活、探索世界、表现与表达三方面。强调活动的价值，注重活动的过程体验，以改变幼儿学习方式为突破口，优化教与学的关系。摆脱旧的学习方式通过师生共同收集材料在不断地与材料互动的过程中，在幼儿不断的探索过程中，激发幼儿的潜能。
    一：结合班级特点，创设环境，投放材料。
    小班时，班内幼儿挑食现象严重，幼儿不敢尝试从未吃过的食物，我在注重共同生活的 方面，预设了探索性主题“好吃的东西”，引导幼儿观察父母在家烹调哪些好吃的菜肴，去超市找找有哪些好吃的食品，去面包房看看有哪些好吃的糕点，激发幼儿对食物的兴趣，在常识活动中让幼儿了解世界上的美食，如中国的饺子，馄饨，西方的汉堡，比萨，热狗，在角落活动中投放了彩泥，彩纸，引导幼儿用泥捏出面包汉堡，用纸撕出面条，剪贴出饺子，装饰在纸盘上，布置在墙面上，激起了幼儿对食物的兴趣，在午餐中，他们的胃口好了食欲旺盛了，挑食的现象也减少了。
    许多幼儿对鸡蛋中的蛋黄不感兴趣，觉得难以下咽，这样，每天一个鸡蛋就不能保证，对此，在探索性主题“有趣的蛋”中，我让幼儿观察鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋，幼儿发现蛋有壳，敲开蛋壳，里面有蛋清、蛋黄，由此引发出蛋宝宝是从那里来的，谁会生蛋，蛋有哪些营养等话题，通过视觉、味觉和触觉，让幼儿用手摸摸蛋壳，手指伸进液状的蛋清里感觉到粘乎乎的，尝一下煮熟的蛋的香味，讨论一下蛋的多种烹调方法。在角落活动中投放了蜡笔、剪刀等材料，幼儿涂涂画画、剪剪贴贴，一盆美味的荷包蛋出现在墙面上，幼儿觉得蛋的滋味真香呀！
    二：投放的材料要有不同层次，针对幼儿发展水平。
    在小班幼儿的探索活动中，教师开展活动的形式和方法必须有利于幼儿的个体操作，探索性主题活动的开展，避免了过去静态、纸上谈兵式的教育。但是如何让每个幼儿都“动”起来，并能从“做”中学，还需针对幼儿年龄特点和发展水平。小班幼儿往往以自我为中心，好模仿，所以，同伴合作、小组讨论等形式不适合他们，而以能力强的幼儿带动为主，通过模仿，胆小的、能力弱的幼儿都投入到活动中去了。而教师投放的材料要充足、丰富，避免幼儿因争夺工具和资源而发生纠纷，同时投放的材料也要有简有繁，有不同的层次，以满足不同水平幼儿动手的愿望。
    三：结合幼儿生活经验，发动家长资源。
    这学期幼儿升入中班，我们开展了“我爱我家”的主题活动，通过幼儿收集家庭成员的信息资料，观察家用电器等家具用品，感受到家庭的温暖，家人的关爱，家具用品的丰富多样。在活动“我的爸爸妈妈”中幼儿用我投放的纸折出一个小信封，拦腰剪两个月牙，贴在白纸上，添画上头发，五官，装饰上衣服，添画上四肢及动态，变成自己的爸爸妈妈。我又鼓励 幼儿将自己父母的特征表现出来，于是幼儿有的画出爸爸戴眼镜，有的画出妈妈扎着马尾辫，有的在爸爸的身边画一台电脑，有的在妈妈手上添一盆香喷喷的菜。更有趣的是陈钰既为妈妈穿上有大朵花卉的裙子，但漂亮的妈妈脸上却流了两行眼泪，问她是怎么会事，她说：“我妈妈和爸爸吵架了，她哭了。”看来，在探索的过程中，平时观察仔细的幼儿就会有出人意料的举动和突发奇想的火花。
    在主题“家用电器好帮手”中，我发动幼儿回家数一数家中究竟有多少家电，叫啥名称，什么品牌，幼儿在收集以上资料时，都需要家长的配合。对此，家长都很乐意帮助孩子共同收集。在“美丽的秋天”主题中，家长送来了美丽的“仙客来”，“发财树”等盆栽。还收集了红枣、绿豆、赤豆等干果。
    四：利用废旧材料，点燃创造火花。
    “我的小手真能干”的主题探索中，幼儿用自己的小手印“变出”了鸽子，热带鱼，章鱼，螃蟹，秋天的树，戴冰激凌花帽的娃娃。收集了蛋壳，制作蛋壳玩偶。当他们在用红枣、开心果壳、赤豆、绿豆粘贴制作小镜框的边框时，我投放了糨糊，固体胶，双面胶，提供幼儿多种选择。蒋利鲜用糨糊粘，发现糨糊干了，原先平整的镜框变成了凹状。陈熙用固体胶，发现红枣会掉下来。只有张嘉裕用双面胶，粘得得心应手。在交流时，幼儿得出结论：双面胶粘出的镜框又平整又牢固。但是同时他们又发现一卷双面胶没做几只镜框就用完了。于是在讨论时，有的幼儿说“我让爸爸买几卷双面胶”有的说“粘开心果壳等分量轻的东西时可以用固体胶”。看来，幼儿在与材料的互动中，既积累了经验，又开发了创造潜能，材料真是“无声的教师”呀！
    综上所述，在探索性主题活动中，教师创设愉悦多元的环境，提供丰富多样的工具与材料，运用开放多元的教育手段，去了解幼儿的内心，发掘幼儿的天赋，点燃幼儿的智慧火花，让幼儿学习用不同的语言、表现手段来激发他们的潜能。

                                                                                  供稿人：成佳