长期以来，幼儿园的户外体育活动，都是以同年龄、同一个班级而开展锻炼的。活动中伙伴单一，形式呆板，活动范围狭小，这就造成师生之间、幼儿之间大范围互动不够，幼儿对活动兴趣持续不久的现象，从而影响到锻炼的效果。二期课改的理念指出：在幼儿时期培养他们终身运动的品质，将是一生中“最大的财富”。同时，现在的孩子普遍是“独苗”，社会性发展受到制约，混龄活动刚好能在促进幼儿的社会性发展中发挥独特作用。因此，在二期课改理念的推动下，我们尝试开展区域性混龄体育活动，发挥幼儿的主体性。
    一. 创设多样化的区域性混龄体育活动环境，为培养幼儿主体性创造条件。
    1. 开展多样的区域性体育活动，创设丰富多样的体育活动器材。
    根据中大班幼儿两个年龄段各种动作发展的水平，尝试开展区域混龄混班的体育活动，因地制宜地开设了平衡区、钻爬区、跳跃区、投掷区、臂力区、综合区等区域，根据幼儿的年龄差异及幼儿活动兴趣及时调整材料。为力求活动内容丰富，形式多样，激发幼儿活动兴趣的持久，我们还利用社区资源进行区域活动，保证幼儿有更多的机会参与其它区域的活动，以促使幼儿基本动作获得全面发展。如：利用社区的台阶进行高跳下、左右交替跳；利用社区的花坛进行平衡走等。根据混龄幼儿活动的需要，我们利用废旧物品自制不同功能的户外活动器械。如：用鞋盒制作的矮墙、小树丛，供幼儿练习各种跳的技能；用纸箱制作的山洞供幼儿练习爬的技能；用塑料绳制作的大网供幼儿学习匍伏前进的技能；用挂历制作的小棒供幼儿练习平衡的技能等等。
    2.提供具有层次性的体育活动器具，满足不同层次孩子的需要。
    对于混龄的孩子而言，孩子之间的运动水平还是有一些差异的。因此在提供了丰富多样的体育活动器材的基础上，运动活动器具还应具有层次性，从而更利于孩子根据自己的能力自主的选择。例如：为孩子提供的负重物，重量就不同，孩子可根据自己的情况来进行选择，这样不同层次的孩子都得到满足，就推动了孩子活动的兴趣。             
    二. 在混龄体育活动中，采用自主的活动方式，发挥幼儿的主体性。
    1. 在混龄活动中孩子们依据自己的意愿、兴趣选择伙伴。
    活动中，中班的幼儿往往持续性较差，目的性不强，大班的孩子具有一定的责任心和关心别人的愿望。因此在活动中采用以大带小、以强带弱的组织方式，让孩子们自己找喜欢的弟弟妹妹、哥哥姐姐。这样更好地调动和激发中班孩子与大班孩子共同参与活动的兴趣。同时更好地激发大班孩子照顾弟弟妹妹的愿望。
    2. 根据自己的需要自主选择运动器械、材料。
    混龄体锻打破了原来传统的体育活动，把孩子放到类似大自然的环境中，注重孩子与自然环境以及不同年龄段孩子的互动。孩子们会根据自己的需要自主地选择运动器械、材料，并通过幼儿间的合作与沟通，一起探索器械的摆放、玩法。
    3．孩子自主选择区域参加锻炼，自发地进行活动。
    在区域活动中，孩子可以根据自己的喜好来选择活动的区域。同时区域活动也为孩子提供一个自由交往合作的机会。在活动中我们大班的孩子会自发地照顾弟弟、妹妹，他们就像个“小老师”自觉地产生出一种强烈的责任感。例如：一个中班的幼儿非常喜欢在滑梯上进行反爬，但是由于方法不对一次次地从滑梯上滑下来，爬不上去。大班的哥哥看到后，主动帮助弟弟，哥哥做了小老师，首先示范给弟弟看，一边爬一边说：“看哥哥的，要这样爬……。”然后哥哥又在上面拉弟弟。在哥哥的帮助下，他顺利地爬上了滑梯。除此之外，在活动中有意识地设置一些难度不等的游戏内容能较好的培养幼儿自信和抗挫力。例如：在“学袋鼠跳”的区域活动中，有些弟弟妹妹站在布袋里往前跳时动作很不稳，容易摔倒。这时哥哥姐姐就介绍玩法，在弟弟妹妹往前跳时，哥哥姐姐一路上扶着他们前进，注意安全，保护好他们，让他们玩后自己再玩。这种孩子教孩子的方式，孩子们是最乐意接受的，在这种氛围里孩子教得自然，学得轻松。中班幼儿喜欢也愿意听从哥哥姐姐的指导，使大班幼儿有了自豪感和自信心，更乐意和弟弟妹妹交往了。在这一系列的活动中，大年龄的孩子已成为某种意义上的教育资源，小年龄孩子遇到困难时可从年龄大的孩子那里得到帮助和启迪，并从中体验到那份关心、帮助所带给他们的乐趣。在潜移默化中，小年龄孩子就会从大孩子身上学到关心别人，互相帮助等优良品质，并且也会逐步树立自己的一份自信心和责任感。
    此外，我们还注重调动幼儿的想象力，发挥器材一物多玩的功能。由于孩子们在活动中很自由，因此在活动时孩子的思维十分活跃，想出不少玩法。例如：孩子们发现竹梯，不仅可以用来走平衡，而且可以放在地面上左右行进跳；将竹梯横起来跨跳；将竹梯两头搁在花坛上，幼儿可以从竹梯下钻过；将竹梯靠在透墙栏杆上幼儿可以练习攀爬的技能等许多玩法。
    总之，我们尝试对幼儿进行区域性混龄体育活动，其目的就是想要让幼儿真正成为活动的主人，让幼儿通过自选活动伙伴、自选活动器械、参与活动场景的设置，选择区域参加锻炼。发挥孩子的主体性以及促进孩子的交往能力、自信心、责任感、抗挫力等优良品德。这种形式的体育活动不仅发展了幼儿的动作，而且发挥了孩子的主体性，培养了幼儿活泼开朗、大胆自信的性格。