数学准备是入学准备的重要内容，以往教师都比较重视这块教学内容，但是在教育目标、内容、方法的把握上有偏颇，表现为重计算轻其他数概念的建立；重计算能力的提高轻思维习惯的养成；重本学段数教育的研究轻下阶段数教育的了解，造成孩子们在新入小学时产生诸多的不适应。

要使得大班年龄段的数学活动既有趣又有效，更能为孩子入小学做好切实准备，我们必须从数学活动的目标、内容、开展形式等进行分析，找到适当的活动形式、活动内容，让孩子学得有效。

一、全方面了解衔接期幼儿数学学习情况。

为了更好的了解家长在这方面的准备如何，我通过初步地访谈了解到大多数家长比较重视计算能力的培养，表现出来的现象往往是，执迷于每天我们做了多少练习题，做对了多少或者是对于自己的孩子掌握了多少以内的加减法非常看重，也有心急的家长会让孩子参加诸如珠心算、公文数学等的数学补习班，为的都是能提高孩子的计算能力。

幼儿园教师在数学活动中比较重视系统地授予幼儿数学知识，关注专门化数学活动的学习，重视为幼儿打下扎实的数学基础。在数学活动的组织形式方面也比较关注将幼儿的数学活动与二期课改的主题教育结合，将数学与幼儿的现实生活相联系，让数学知识来源于幼儿的生活，解决幼儿现实生活中的问题。当然作为幼儿园的数学教育，教学活动的组织形式以生动活泼的游戏形式或创设一定的问题情境为主。

经过这两方面不同目标和形式的教育，孩子在进入小学后的情况又如何呢？我们来听听小学老师的感受吧！

09年4月，我们为了更好地做好大班幼儿的幼小衔接工作，也曾举行了与小学老师见面会，也特别将幼小衔接中的数学教育问题进行了讨论。在谈到刚入学的小学生在数学学习中遇到的问题时，启新小学的数学老师谈到孩子在进行数学学习时学习习惯、行为习惯以及学习效果的评价中遇到的问题比较突出。主要表现在孩子在刚入学时数字书写不规范、上课注意力不集中、考试时读题能力差、以及做题的速度过慢等方面。

显然，这些现象的出现与我们在入学前的数学准备有一定的联系。

二、了解小学一年级数学课标，制定适宜的衔接期数学教育目标。

了解到在小幼衔接期数学活动进行的情况后，我们发现孩子在数学学习方面出现的不适应与小学、幼儿园知识难度的差异、密度的增加、学习方式的变化不无关系。但是，就目前来说要让幼儿园数学学习完全小学化是不可能的，我们将大班数学教育中数概念与计算、感知集合与分类、几何图形等几方面的教育内容，与小学一二年级数学课程标准中的要求进行对比，找到两者的差异，从而制定衔接期的数学教育目标，为衔接期的数学教育找准方向。

三、影响衔接期数学集体活动有效的几个关键因素

明确了衔接期数学活动的大方向和内容，那么在数学集体活动中，具体影响其活动的有效性的有哪些关键因素呢?

1、在数学教育活动设计时要注意以下几个方面：第一，必须着眼于儿童的发展以儿童已有发展水平出发最终促进儿童达到新的发展水平。应根据具体活动内容、儿童的年龄特征和发展水平注意深入浅出、循序渐进地提出目标体现从具体到抽象、从直接经验到间接经验。 第二，目标的内容一般应包括认知、情感与态度以及操作技能三方面。 第三，在表述数学教育活动的目标时既要做到具有可操作性、精确性、具体性又要给儿童发表自己的见解留有余地。既要给儿童指明将要作业的情境、儿童将要处理的问题、儿童将要从事的活动任务但又不指定儿童将要从中学到什么。意在成为一个主题为绕这一主题儿童可以扩展和拓深那些技能与理解并使其具有个人特点。如给儿童摆放 10 个大小或颜色不同的两类球要求儿童按大小或颜色特征进行分类。这样表述既有利于幼儿知识技能和观察力、思维能力、创新精神、对数学学习兴趣的培养又便于教师在活动中准确把握教学效果。 总之具体数学教育活动各种目标的设计要结合活动具体内容、本班幼儿的发展水平、经验和需要等来确定。最终使幼儿在活动中获得有关数学知识与技能实现儿童需要又体验到数学的重要与趣味同时又有利于情感态度的培养。

2、选择、组织数学教育活动内容与教育活动设计的有效性。在教育活动内容选择的时要遵循的原则和要求:“ 一既适合幼儿的现有水平又有一定的挑战性。二既符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展。三既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题又有助于拓展幼儿的经验和视野”另外在教育活动内容的组织时在充分考虑幼儿的学习特点和认识规律基础上将各领域的内容要有机联系相互渗透注重综合性、趣味性、活动性寓教育于生活、游戏之中。 在选择具体内容时首先要尊循幼儿不同程度上渐进式地接触和掌握数学学科基本结构围绕基本结构不断拓展和加深内容进而促进幼儿对数学学科的有意义理解。其次要以儿童的生活经验为逻辑起点整合式编排活动内容既符合幼儿的兴趣和现有经验又有助于形成符合教育目标的新经验既体现内容的丰富性、时代性又注重幼儿学习的必要性、妥当性以与小学教育衔接。

3、 教育活动情境设计对教育活动设计的有效性。幼儿园要创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐宽松环境以游戏为基本活动形式寓教育于各项活动之中培养良好行为习惯引导幼儿个性的健康发展。学习情境设计作用也不亚于教学过程。学习情境的设计从某种角度上说就是教学活动媒体的组织与设计。

总之 幼儿园数学教育活动设计中的每一个因素 对幼儿园数学教育活动设计的有效性产生影响进而影响幼儿园数学教育活动的顺利开展 。努力提高幼儿园数学教育活动设计的有效性对提高幼儿园数学教育活动的有效性、最大限度地发展幼儿的潜能 发展和丰富幼儿数学教育的理论 具有理论与实践的双重意义。