一、 研究的背景
随着二期课改的全面深入，“以幼儿发展为本”的理念引领着教师，逐步地改变固有的教育行为。“一日活动”是幼儿园课程的基本内容。孩子在园8小时左右的时间中，生活环节（来离园、盥洗、进餐、午睡）占在园生活50%以上，（扣除1小时的游戏活动，1小时的学习活动，2小时的运动）。而这些生活环节又比较零散，教师平时容易把生活活动看成累人的琐事，忽视生活活动的教育价值，对生活环节中应该观察什么？如何引导和帮助幼儿养成良好的生活习惯？心中没有底，为此，本学期区生活教研组，通过对“一日生活各环节观察与指导” 的专题研究，着重对一日生活活动各环节所蕴藏的隐性教育价值进行了探讨，希望能为一线教师提供可操作的经验。
二、 研究的内容
生活中心教研组的教师们，根据小托班和中大班不同年龄特点，对一日生活各环节中，教师的观察要点进行了梳理，仅供大家参考。（详见表1，表2）。
（一） 梳理了一日生活各环节中，教师的观察要点
表1：生活各环节中，教师的观察要点（托小班）（仅供参考）
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来园 |
观察要点 |
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1.幼儿是否乐意与成人打招呼（本班老师、保育员、家长）。 2.幼儿是否情绪愉快，有无沮丧、哭闹；身体有无不适生病状况。 3.幼儿是否能在成人的帮助下，尝试自己摆放物品。 | |
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离园 |
1.幼儿的仪表是否整洁。 2.幼儿是否能在成人提醒下物归原处（放好椅子、玩具），并带回自己的物品。 3.幼儿是否有礼貌的与成人道别（本班老师、保育员）。 |
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盥洗 |
1.幼儿是否能有序洗手。 2.有便意时，是否能主动告诉成人（特别是胆小易尿的幼儿）。 3.男女孩如厕方法是否正确，便后在老师的帮助和提醒下整理好衣裤。 |
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进餐 |
1．幼儿是否能比较愉快地进餐。 2．幼儿是否会使用正确餐具。 3．餐后是否愿意漱口并使用毛巾擦嘴。 |
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午睡 |
1.在老师的帮助和提醒下有顺序地穿脱衣裤，有困难时，会礼貌求助。 2.是否有良好的睡眠习惯（安静入睡、纠正睡姿、咬手指、依恋物等）。 3.睡眠时有无特殊情况（发烧、呕吐、尿床等）。 |
表2：生活环节中教师的观察要点(中大班)（仅供参考)
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来园 |
观察要点 |
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1．幼儿是否能对熟悉的人（保健、班级老师、同伴、家长等）打招呼。 2．幼儿所带的物品是否安全，并能将自己的物品独立地放在指定地方。 3．观察幼儿健康和情绪状况。 4．是否逐步做到按时来园。 | |
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离园 |
1．幼儿是否能整理自己的衣物，保持仪表的整洁。 2．幼儿是否能物归原处，不遗忘自己的物品。 3．幼儿是否能对熟悉的人道别（班级老师和同伴等）。 |
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盥洗 |
1．幼儿是否能够正确的洗净手，使用毛巾，擦干手。 2．幼儿是否及时关掉水龙头，不玩水，有节约用水的意识。 3．在人多时，幼儿是否能够排队等待，不拥挤。 4．幼儿是否会使用便纸，大便后能否主动抽水，并洗手。 5．如厕后是否主动整理好衣裤。 6．是否乐意听从值日生的提醒。 |
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午餐 |
1．幼儿是否能愉快在一定时间内独立用餐。 2．幼儿是否文明进餐。（不大声说话，良好的坐姿、保持碗、桌地面整洁等）。 3．幼儿在进餐后，是否正确漱口和使用毛巾。 4．值日生是否乐意为同伴服务（督促、检查等）。 |
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午睡 |
1．幼儿是否有序的穿脱衣裤，整齐叠放在固定处。 2．幼儿是否有良好的睡眠习惯（安静的入睡，不影响他人，不玩弄小物件等）。 3．幼儿是否乐意整理自己的床铺。 4．关注幼儿午睡时有无异常情况。 |
（二） 具体做法
1． 环境创设
良好的生活环境创设，本身就是最直接的教育，幼儿在与环境的相互作用中积累各种生活经验并产生相应的情感体验。一日生活各环节中，有的环节每天重复多次，利用环境的创设，避免了教师重复的提示，它直观易学，有助于激发幼儿的情感，对孩子行为起着提醒的作用，并暗示孩子的行为。实施中可以关注以下几点：
（1） 创设的形式不同
教师应该根据不同年龄，创设一些与之相适应和匹配的生活环境，托小班年龄一般以教师为主的设计形式，如“温馨小贴士”，“心情墙”等，便于教师观察，了解幼儿的情况；中大班孩子，可以让幼儿与教师共同设计形式，制作图片、标志进行提示。如：物品的摆放、整理演示图、洗手步骤、便后主动冲水等，既激发幼儿的积极性，又有利于加深幼儿的印象。
（2） 提供的材料多样
教师提供的生活用品应根据幼儿年龄的不同而有所变化。例如：在盥洗室里，教师提供不同的清洁用品（洗手液、各种颜色的肥皂），有利于调动幼儿洗手的积极性；厕所里放置合适器具，定时投放合适的便纸。
（3） 布局的合理舒适
幼儿园所有的生活环境布局要科学合理，既方便幼儿的取放，又能暗示幼儿的行为。如：在午睡室里，床位的摆设，应该根据不同年龄，不同场地，创设合理舒适的环境，既要方便幼儿的操作（穿脱衣裤，整理床铺等），为幼儿自我服务提供条件，也要有利于教师在午睡中的管理。
又如：根据餐厅的大小，既要合理摆放餐桌，又要方便幼儿的进出。餐具、骨盆、擦手小毛巾的摆放要方便幼儿使用。对大年龄幼儿应提供适合他们自我服务的机会：添饭、添汤等。
2． 日常活动
生活活动主要是在真实的情景中学习，需要教师细心的观察，耐心的指导，根据各自不同幼儿的情况，运用各种方法寻找有效的教育途径，帮助幼儿掌握一定的生活技能，鼓励幼儿积极尝试，促进幼儿养成良好的生活习惯。教师在日常活动指导中，可以关注以下几点：
(1) 学习活动中经验的梳理与积累
孩子在生活中会遇到许多困难，如何帮助幼儿解决，降低他们的学习难度，教师应该及时捕捉和发现幼儿存在的问题，针对存在的问题，利用集体活动或者小组个别化的学习活动帮助幼儿梳理和提升生活经验，学习一些简单的生活技能。
如：孩子没有时间概念，有的不能按时来园，教师可利用每一个环节的切换，将时间概念和时钟的认识渗透在日复一日的生活中，并把它设计成各种小游戏，既能帮助幼儿建立时间观念，又能在宽松的环境中认识时钟，促使幼儿养成按时来园的好习惯。
又如：孩子往往不会按照要求认真洗手，教师可根据不同情况，适时采用不同的方法，让幼儿了解洗手的重要性，逐步养成良好的洗手习惯。
（2）游戏活动中的有机渗透与巩固
教师应该充分利用游戏活动有机的渗透，帮助幼儿学习巩固已有的生活经验，使孩子在“真实的情景”中练习，掌握生活技能和方法。
（3）发挥语言的魅力
教师应根据不同年龄，巧妙发挥语言的艺术魅力。
充分利用儿歌的独特作用，由于儿歌短小精悍，朗朗上口，使孩子们易于理解，并且有助于幼儿掌握一定的生活技能，有利于激发幼儿的积极性，同时也提高幼儿的语言表达能力，目前我们收集整理教师在实践中运用的一些儿歌，近50首，（详见附件“一日生活各环节儿歌集”），大家认为这些儿歌既能伴随幼儿的行为，有自我提醒的作用，又有助于幼儿生活习惯自动化养成。
教师的语言可以是多样的，简单的指导语，手语、眼神等肢体语言，都可以提示或者暗示幼儿的行为，如：由于小托班幼儿年龄尚小，常常需要在成人的指导和鼓励下进行生活活动，但是他们的思维处于具体形象思维阶段，对于赋予情景化的事物特别感兴趣，教师可以运用一些富有童趣的语言，激发幼儿愿意学做一些力所能及的事情。
3． 家园共育
家园共育关键是家园的一致性，它能促进幼儿养成良好生活习惯，并能达到事半功倍的效果，教师在指导家长工作中，应该关注以下几点：
（1）了解需求取得理解和支持
由于一日生活各环节活动中，发生的事情大多被家长认为是小事，教师要了解家长在育儿方面的需求，理解家长的心情，因此教师在与家长沟通时候，要用平等、科学的方法指导家长，不能用命令式的，容许家长慢慢地转变育儿态度和方式，让家长理解并懂得重视生活教育，使家长充分认识到家庭环境、生活方式、自己的言行都会影响孩子，激发他们积极主动配合并参与幼儿园的工作中。如：利用开设讲座，小手牵着大手的活动，帮助家长提高认识，从而获得他们的支持。
（2）沟通方式多样合理
运用多种方法，如家园联系栏、网络讨论平台、成长档案、作品展示、家长会等，让家长充分了解幼儿在园的表现，使他们了解教师，并对教师的教育措施提出建议，同时也为家长提供机会，分享他们的经验。如：组织“家长老师”活动，帮助家长设计和组织某个专题活动等。
三、思考
2.注重随机教育
在一日生活的各个环节中，幼儿一日生活各环节的活动，可以看作是幼儿学习和成长的机会，教师将寻常一日生活中的每一环节与幼儿的发展目标有机联系在一起，促进幼儿和谐发展。在教师的指导中，多给幼儿一些操作、体验、互动的机会，少一些包办代替、灌输方式，关注幼儿的语言、动作，情感、自我能力等各方面的发展。
3.注重以身作则
榜样的力量是无穷的，教师做到言传身教，尤其是对于天性好模仿的幼儿来说，不管是正确或是错误的，只要是直观形象的，都会成为他们模仿的对象。为此，我们从教师自身做起，要求幼儿做到的自己先要做到。在日常生活中处处为幼儿做表率，这样对幼儿习惯的养成会起到潜移默化的作用。
总之，一日生活各环节中，教师的观察是十分重要的，通过寻找幼儿一日活动各环节中蕴含的教育价值，使一日活动成为一个教育的整体，丰富了幼儿的各种生活经验，培养了幼儿的综合能力，有效促进幼儿健康和谐的发展。同时也有助于幼儿良好生活习惯的培养，良好的习惯一经养成，幼儿将会受益终身。
接下来是我们区生活中心教研组的教师，在日常生活各环节的实践中积累的经验和案例，供大家分享，欢迎大家提出宝贵意见和建议。谢谢！
