支持大班幼儿户外自主运动

上海市徐汇区田林第六幼儿园  席德虹

摘要：户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式之一，是幼儿最喜欢的活动，不仅锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质，还培养幼儿对体育活动的兴趣，养成经常锻炼的良好习惯，培养不怕困难，团结合作的品质以及勇于创新的精神，促进幼儿全面健康发展。大班幼儿合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成，他们开始学着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。在户外运动中如何充分利用幼儿园的场地器械资源，满足大班幼儿户外自主活动的需要成为本次研究的内容，以此提高教师在幼儿户外自主运动中的观察与指导能力。

一、深入分析了解大班幼儿的动作发展特点：

（一）大班幼儿年龄特点：

5到6岁的幼儿自我评价的能力逐步发展，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展，这一时期儿童的自我意识发展主要体现在自我评价的能力上，这个年龄阶段的儿童开始有了合作意识，合作意识逐渐增强，他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作游戏，逐渐明白公平的原则和需要服从集体决定的意见，也能向其他伙伴介绍解释游戏规则。

1.规则意识逐步形成逐步形成，他们开始学着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏。

2.动作灵活，控制能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，象征性游戏趋成熟。

3.对角色的兴趣比对物体的兴趣浓厚，出现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。

（二）大班幼儿动作发展阶段:

1.动作泛化阶段：

在这个阶段内抑制过程尚未精确建立起来；注意范围比较狭窄；知觉的准确性较低；动作之间的联系不协调，特别是肌肉的紧张与放松配合不好；多余的动作较多，整个动作显得忙乱紧张，完成的动作在空间、时间上都不精确；能初步利用结果的反馈信息，但只能利用非常明显的线索；意识的参与较多。

2.运用动作技能巩固阶段：

幼儿经过一定的练习之后，初步掌握了一系列局部动作，并开始把个别动作联系起来。这时，练习者的神经过程逐渐形成了分化性抑制（或差别抑制），即只有条件刺激才能引起条件反射性反应，而近似刺激具有抑制作用，不引起条件反射性反应。

3.熟练运用动作技能自动化阶段：

这个阶段，练习者的动作已在大脑中建立起巩固的动力定型，神经过程的兴奋与抑制更加集中与精确，掌握的一系列动作已经形成了完整的有机系统，各动作都能以连锁的形式表现出来，自动化程度扩大，意识只对个别动作起调节作用。

二、尝试梳理幼儿园户外运动器械与幼儿运动发展的关系：

户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式之一，主要是指在户外开展的，以及供丰富多样的运动器械，满足幼儿运动需要，为基本特征的一种幼儿园体育活动的组织形式。纲要明确规定了幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。因此，深入认识器械与幼儿运动发展的关系，挖掘幼儿园器械资源是非常有必要的。

（一）器械不同的运动运用方式产生的运动行为：

1.有距离的水平障碍：以走、跑、身体移动为基础所衍生出的运动行为。

2.有高度的垂直障碍：以纵跳、跨越、回旋、支撑为动作基础衍生出的运动行为。

3.移动器械：以钻、爬、滚、翻、蠕动、匍匐为身体移动基础衍生出的运动行为。

（二）幼儿园可运用的户外运动器械：

木梯、滚筒、彩格、轮胎、半月摇、垫子等及其他低结构材料。

（三）引导教师会发现并读懂幼儿的运动行为：

即分配教师有重点观察幼儿在户外自主运动中器械的不同运用与幼儿运动行为发展的关系。

1.身体移动能力的发展。

2.运动技能的发展水平。

3.平衡控制与协调控制的转换。

4.运动行为适应环境的策略（例如步态的调整方式）

5.单一与组合动作的发展。

三、观察指导的案例分析：

（一）滚筒

【案例实录】

操场上一个男孩钻进了滚筒内，接着两个小女孩开始转动滚筒，“好重呀，好重呀”，小女孩边滚滚筒边开心地说，男孩随着滚筒的转动不时地改变着身体的姿势，两个女孩越滚越带劲，结果小男孩在滚筒内的身体整个地翻转了起来，男孩随后就主动从滚筒里钻了出来，小个子的女孩马上钻进来滚筒，男孩开始用力地滚滚筒，速度比较快，一边滚还一边望向滚筒里的小女孩，高个子女孩在一边不停地观望，还时不时地用手扶一下滚筒，小女孩在滚筒能不停地变换姿势，嘴里不住的叫“哎呀”，但脸上的表情是笑眯眯的。最后小男孩又钻进了滚筒，和小女孩并排坐在了一起，高个子的小女孩就负责转动滚筒，导致滚筒里的两个朋友头顶头，高个子女孩索性不滚了，在滚筒外面继续观望。

【分析感悟】

 运动强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上强调幼儿体质的增强和综合能力的培养。在尊重个体差异的基础上，利用各种环境开展富有童趣的运动，培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。滚筒的转动使孩子们自然而然的在滚筒内调整自己的身体，适应滚筒内的环境，尽量使自己的身体保持平衡。是典型的自主活动，除了平衡，在运动中孩子们也有空间方位的感知，非常考验孩子的持久力。钻进滚筒也是需要勇气的，高个子女孩就始终处于观望的阶段，她参与了滚筒，但是始终没有钻进滚筒。小男孩由于有了在滚筒内的亲身感受，所以他会在滚滚筒的过程中去看一看滚筒内小女孩的行为反应，减慢了滚筒的速度，在满足了滚滚筒的行为后，小男孩又想钻进滚筒，因为毕竟滚滚筒这一动作单一又比较累，而在滚筒内有无限的可能的挑战性，矮个子的小女孩也是在两个比较后选择了待在滚筒内。

《课程指南》指出大班合作意识逐步增强。在与器械不断的互动中，从简单、单一的动作发展到了综合的合作的行为，并学会建立规则，既发展了的动作，同时又体验到了合作的快乐。

（二）彩格

【案例实录】

运动活动开始了，今天玩彩格，孩子们用不同的方式将彩格从场地边搬运到了一起，拼搭连接成了长长的一条，有的在边上再加上一个，开始了钻爬的旅程。突然发现一个小男孩方方站在了彩格上，并且专挑彩格的框架的边上走，渐渐地他开始踩在了网格的中央行走，远远望去鹤立鸡群的感觉。还时不时地双手叉腰，居高临下地观望同伴，接着又有一个小女孩也站了起来，不过一会儿又蹲了下去，老师将平地上的彩格搬上来放在了她的身旁，一层的彩格变成了两层。经过的几个孩子也模仿老师的举动将几个边上的彩格放到了第二层，于是欢笑声更多了，孩子们的在活动中除了钻爬的行为，开始出现了攀爬的行为表现。站在彩格上的孩子越来越多。

【分析感悟】

随着年龄的增长，孩子们的运动能力有了提高，大班的孩子们喜欢富有挑战性的游戏，简单单一的运动不能满足孩子们的需要。特别是部分运动能发展突出的幼儿，更是喜欢探索不同的运动方式，老师就是要观察幼儿的行为表现，发现他们的发展水平，用放二层彩格的方式帮助孩子，满足他们站在彩格上的愿望，助他们一臂之力，给予他们创造新动作的机会，他们的运动水平才会有更多的突破的可能。

 孩子们的运动能力有了提高，大班的孩子们喜欢富有挑战性的游戏，简单单一的运动不能满足孩子们的需要。特别是部分运动能发展突出的幼儿，更是喜欢探索不同的运动方式，老师就是要观察幼儿的行为表现，发现他们的发展水平，适时帮助孩子，满足他们的愿望，助他们一臂之力，给予他们创造新动作的机会，他们的运动水平才会有更多的突破的可能。

（三）轮胎

【案例实录】

今天孩子们开心地玩起来轮胎，不再是单人的滚轮胎，而是将轮胎逐一垒高，当一个小男孩要将第五个轮胎往上垒的时候，其中的另一位小男孩连忙大声的说“不要再放上去了！”第三位男孩攀爬至同伴搭建的第四层轮胎上沾沾自喜，自得其乐的摇摆，有企图钻进垒高的轮胎洞里，但没有成功，垒高的轮胎反而倒塌了，他从坍塌的轮胎中爬了起来，随后还和其他同伴一起将倒塌的轮胎重新垒高，继续攀爬钻。

【分析感悟】

合理巧妙利用场地，促进儿童广泛开展身体运动，需要因地制宜规划场地功能，将园内资源与促进幼儿发展结合，为其提供不同的身体移动体验。对于大班幼儿而言，他们的运动水平已经有了显著的提高，掌握了一定的运动技能，5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动。轮胎这一运动器械是以发展幼儿动作的协调性及平衡性的移动器械。大班幼儿不满足于一成不变的单一训练，他们更为自主、也更具想法，有一定的创造力与想象力，并且有一定的合作意识。从玩轮胎这一活动中就充分体现了大班孩子们的运动能力和特制。

 自主活动让幼儿对自己的动作发展有自主的调节，有了让孩子自己设计一些挑战自己的机会，也可在活动中让发展水平不一的孩子得到个性化的能力发展。创设高低不同的起点，使得幼儿可根据自己的水平自由选择由易到难的内容，在不断尝试中积累运动经验。能够自主选择适合自己的线路，用自己喜欢的方式参与运动，不断提升自主运动的水平。

四、分析器械不同运用方式的观察总结及指导策略：

（一）观察器械不同运动方式的总结：

 经过一学期的努力，老师们认真做好观察记录，分析自己在幼儿活动中的观察指导发现幼儿能按各自意愿自由结伴并重新排列组合运动器械玩耍；在尝试新的组合内容和多人合作玩的过程中，能与同伴协商并遵守规则，会相互鼓励，坚持完成任务。

大班的幼儿会借助多种器械进行活动，根据器材、人员、运动轨迹等信号快速反应；既有独立玩又有与伙伴、小组的合作过程； 灵活调整各自身体的动作、方位和速度。正确辨别身体对应的左右方位，根据运动中对象的空间位置和距离，精准的调整自己与同伴与小组的配合动作。当熟悉了器械的性能后，不再满足于简单的组合，希望有更多的挑战，孩子们就开始互相寻找同伴搬运不同的器械进行组合，并开始有了不一样的玩法。 

由于器械搭建、登攀行为是在幼儿掌握身体姿势控制（稳定）和身体移动（位移）这两个运动核心经验的基础上发展起来的，所以当幼儿在器械搭建和登攀玩耍运行过程中会产生加速、减速、稳定一系列动作，将会大大改善和促进肌肉记忆的泛化。让幼儿体会到运动空间、角度、间隔和自己行为、物体不同搭建过程中产生的难度变化，使得幼儿在活动时候对于身体移动的操控更加精准。

（二）幼儿户外自主活动中的观察指导策略：

1.根据幼儿不同的运动行为发展阶段适时调整完成动作的时间，空间，人数，力量，路线方向，幅度以及组合部位等要素。

2.鼓励幼儿将不同的器械组合设计，以期发展多个身体移动动作，产生更有挑战性的动作得以发展。

3.合理巧妙将器械与不同的场地或环境相结合，激发幼儿开展各种自主的身体运动，为其提供不同的身体移动体验。

4.在活动中老师要着重培养幼儿勇敢大胆、意志顽强和不怕困难的品质内容。

5.对有些幼儿不知道如何玩时或缺少同伴时，教师需要及时地介入指导。

 五、对未来户外自主运动的探究方向：

在幼儿园的一日生活中，户外体育活动是幼儿最喜欢的活动，它能让幼儿呼吸到新鲜的空气，感受阳光丰富，活动材料充足的场地空间和科学项目设施，能促进幼儿动作思维抑制等方面的发展，幼儿自由自主的进行，不懈探索和运动，能不断体验自主成功带来的愉悦感和能力感，从而培养积极性，自主性和创造性促进幼儿的社会性发展，不仅锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质还培养幼儿对体育活动的兴趣，养成经常锻炼的量，经常锻炼的良好习惯，培养不怕困难，团结合作的品质以及勇于创新的精神，促进幼儿全面健康发展。

六、在幼儿户外自主运动活动中发现的改进之处：

●努力丰富运动场地的实用价值。

●挖掘对应运动器械的正确运动轨迹。

●丰富幼儿锻炼活动形式，增强锻炼内容指向的科学关联。