人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
    我们班有一位叫杨晴菲的小朋友，每天来幼儿园时，总是拉着妈妈的手不放，还恋恋不舍的地说：“妈妈，早点来接我，早点来接我。”每次总是在老师的劝说下，满眼含泪地松开妈妈的手。今天，晴晴的妈妈在临走时，悄悄地对我说：“这几天，晴晴有点不舒服，胃口也不是很好，吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以不爱上幼儿园。”听了这些话，我开始留心注意晴晴。
    在活动区游戏时，晴晴静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“晴晴，你喜欢玩什么？”她说：“我喜欢画画。”“老师和你一起画好吗？”晴晴高兴得点点头，于是我和她一起画了起来，开始是我将画的内容告诉晴晴，画着画着，晴晴也不由自主的讲起来，我高兴地说：“晴晴，你好棒！除了能自己画画，还能将画的内容讲述出来，你愿意把画的内容讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听晴晴讲述，晴晴很高兴，讲得也更起劲了。
    午餐时，为了减轻晴晴进餐的紧张心情，在保育员小余阿姨分饭菜的时候，我特地领着她一起去和小余阿姨打招呼，以减轻晴晴用餐的紧张心情，同时在进餐的过程中，经常去询问关心，晴晴在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天自由活动时间，晴晴又悄悄地来跟我说，“潘老师，我想画画。”望着晴晴高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
    通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子的闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。