谈到反思，许多人更多想到的是活动后的事情。其实，事前的思考是事后反思基础。有活动前充分思考作铺垫，不仅活动中和活动后的反思能方向明确，广泛深入，而且活动的整体水平也会提高。活动前思考的内容包括对本班幼儿年龄特点，个体差异，兴趣和发展需求的研究，对五大领域教育目标的统筹，对教师行为的预设等。在这一思考过程中可能也会有反思出现，比如回忆过去类似活动的组织方式，儿童是否在主动学习，这种发思的作用是将以往的经验变成本次活动的资源。

         近来幼儿对乌龟的兴趣浓厚，我准备开展一次音乐活动；快乐的小乌龟。备课时，我对以前组织的类似活动进行了反思，感到目标的设定是活动的关键。于是，我对本次活动的目标进行了整体策划，活动首先需要指向艺术的目标，如通过有趣的游戏引导幼儿喜欢参加音 乐活动，在活动中大胆表达对小乌龟的喜爱之情。同时，活动对小乌龟刷牙，洗脸等生活情景的在现有助于实现健康领域的目标，小乌龟翻过山坡是不怕困难，互相帮助的要求则针对社会领域目标，小乌龟们的自由交谈又可以培养幼儿说的兴趣和能力。

         由于活动前思路开阔，活动的教育价值就挖掘的比较充分，活动后的反思也有了方向和条理。不过活动中仍有一个突发事件，让我始料不及。一只小乌龟从妈妈肚子下面过去后十分开心。引发了其他幼儿极大的兴趣，他们也纷纷挤到了妈妈的肚子下面，小乌龟们登时乱作一团。在和幼儿亲热了一会后，我说；试一试，能不能从好朋友肚子下面爬过去呢？于是，许多小乌龟用手撑住地面，将身体弓得很高，让其它小朋友来钻。音乐再次响起，新一轮的游戏又重新开始了。

         在活动中我进行了反思，活动前我对目标的整合考虑较多，使活动总体上获得了成功，但对幼儿依恋成人模仿这一特点准备不足，还好，我根据幼儿的表现及时做出调整，今后要更好地抓住活动前思考的机会，想得更广，更深些。

         活动中教师随时观察幼儿的表现，思考自己行为的适宜性十分重要。我们提倡教师在活动时做一个自始至终的思考者，随时对自身的行为进行监控。现在大家都决心做一个敏感的幼儿教师，既关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，其实敏感还可以增加一层含义，那就是敏感地察觉自身行为的适宜性。只有这样，才能对幼儿的需要及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。