在一次区域活动时，孩子们都根据自己的需要，有目的地选择自己喜欢的玩具玩了起来，教室里秩序井然，可是安静没有持续多久，教室里就开始热闹起来。孩子们插好的“枪”、“剑”等都派上了用场，教室里一片狼藉。

我走过去，不声不想地把散落在地上的插片放在桌子上，搬来椅子，坐下来开始插。孩子们看着我，都围过来问：“侯老师，你在插什么呀？”“插飞机，可是我不会插，怎么办？”“我来教你。”调皮的王再霖又重新坐下来插起了飞机，孩子们你一言我一语地，也都来帮我找飞机的插片。飞机插好后，我把飞机拿在手里说：“啊呀！插这架飞机可真不容易，要是撞坏了多可惜啊。”“那我们怎么玩啊？孩子们问我。”于是，根据孩子们的建议，我和孩子们一起建了一个小小的基地，高兴得玩了起来。游戏过后，孩子们都对我说：“侯老师，我们今天玩得特别开心，你以后还和我们一起玩好吗？你要是不会插，我们教你……”

听着孩子们的说话以及和孩子们一起玩的过程中，我想到了很多：在以前的活动中，我总是采取制止的方式让孩子安静下来，虽然教室里暂时安静了，但是这样同时也引起了孩子们的反感，这样，反而会破坏了整个游戏活动的情绪。其实，孩子们插好的东西就是用来游戏的，在游戏的过程中，孩子们感到了快乐。区域活动本来就是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏，它不是由教师事先设定教学程序，引导幼儿一步步按教师的思路完成活动，而是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，由幼儿自己设定目标、规则、方法，在玩中学，自主地完成整个活动。教师的任务就是帮助幼儿实现自己的设想，并鼓励幼儿发挥自己的主动性、创造性，向自己挑战。采取制止的方式让孩子安静下来还不如放下教师的架子，走到孩子们中间，参与到孩子们的游戏中与孩子们一起玩，这样在与孩子们一起玩的过程中，自然而然的引导孩子在区域游戏中向正确的方向发展，不仅可以有效达到教育目标，而且还可以得到孩子们童心的欣赏和信任。愿意与老师成为自己真正的朋友。因为区域活动对于幼儿健全人格的形成有着十分重要的意义，它是其他形式的活动所不能替代的。