每天看着孩子们在来园活动时情景，我不由想到孩子们刚刚来园时，经常可以看到孩子们的那些不良习惯，那就是玩玩具时总是乱扔，有的往地上扔，有的往小朋友的身上扔，有的还抢小朋友的玩具，有的不给玩就去打小朋友，活动一结束，活动室里玩具扔了一地，小朋友也乱作一团。为此，我跟孩子们讲道理，但效果不甚理想。
    有一天，孩子们又玩玩具，结果又扔了一地。我正想组织幼儿捡起，突然灵机一动，我从地上拾起玩具，听听，然后放到桌子上。孩子们都奇怪的问：“侯老师，你在干什么呀”我说：“孩子们，我正在听玩具说话，他们正在哭呢！你们想不想听玩具在说什么呀？”“想！”孩子们都停下来，大声说。“让我听听，喔，玩具们说，小朋友一点也不知道爱护我们，我们总想跟小朋友们做朋友，可是，小朋友们总是把我们摔得很疼！”，“有的小朋友还用牙咬我们!”，“有的小朋友还用我们打别的小朋友！”，“我们很伤心，我们很生气，我们要走了，不和你们玩了，我们不愿意和这样的小朋友做朋友”，我一边惟妙惟肖地说着，一边看着孩子们的神情。
    听着玩具宝宝的话以后，孩子们都睁大了眼睛，然后又静静地听着我说，“小朋友们，玩具生气了，它们走了，我们该怎么办呢？”老师：“我把玩具拾起来，以后再也不摔他了。”陆倩一边拾一边说。“我也把它们都拾起来”，“我也拾……”，“我也拾……”不一会儿，小朋友把玩具都拾起来，地上一下子变得很干净，“那么，小朋友，以后我们应该怎么办呢”？ “我再也不摔它了”， “我也不扔了”，“我们以后都来爱护它们。”孩子们七嘴八舌地说。“好了，孩子们，以后我们都来爱护玩具，因为它们是我们的好朋友呀！对不对呀？”“对！”
    通过这件事，我感到：在面对孩子出现问题的时候，我们应如何理解和正确处理，才能使孩子健康地成长,方法很重要。在日常工作中，老师的“行”往往比“言”更重要，它能胜过千言万语。只要我们在日常的工作中，善于观察，及时发现问题，多从孩子们的角度去考虑，多问自己几个为什么？那么如果再遇到类似的事情时，我们就会针对不同的问题采取不同的有效方法，使孩子们在情景化的场景中获得更多解决问题的方法，自然而然地改掉不良习惯。