平时我们在幼儿园的课程组织与实施过程中，操作材料少，自主选择少，自由交往少，纪律约束多。这种课程组织方式使幼儿在潜移默化中真正习得的最主要的态度和价值是听话和服从。自从学习了《整合课程指导》后，感到其主旨在于突出和强调幼儿的基本素质、幼儿的主动学习、幼儿与环境交互作用的课程理念和课程模式，并针对目前幼儿园老师实践操作中的难点、困惑点、用大量具体例子予以阐述，来帮助我们将教育思想转化为教育实践，再转化为幼儿的发展，使我们获得有益的经验和指导；另外，这本建立在多元智能理论基础上的书，它所倡导的多元的、开放的、尊重文化差异的个体差异的、重视实践效果的智能观和教育理念也给我们以深刻的启迪。
    我国的基础教育正在进行一场重大的改革，新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要》也正在实施。如何改革课程、改革传统的教与学的方式，更加全面、深入地推进以儿童发展为本的素质教育，如何帮助每一个儿童实现其富有个性的发展，已成为每一个老师、家长以至社会共同关心的问题；我们老师操作新课程也面临着新的教育技能的挑战，如何操作？《整合课程指导》在某种程度上给我们的启发，让我们逐步明确了实施新课程的基本操作点。
    1.确立教育目标要依据本班幼儿的基本素质。在小小文具店的活动中所确立的目标是符合本班孩子的特点的：协商合作开设文具店、学习自评与评价他人；本班孩子在游戏、体育等活动中经常小组合作，有合作协商的基础，评价这方面是刚进行，有待孩子发展。因此这二条目标适合本班的特点。
    2.教育活动的组织要着眼于幼儿的主动学习，应多积极探索小组活动和活动区活动，只有灵活运用集体、小组、个别各种活动形式，才能为每一个幼儿提供参与教育活动的机会。在“小小文具店活动中，以小组形式进行协商、合作，开设“文具店”，向幼儿提出：摆放有序、标价合理二个要求，小组成员开始探索，他们以自己的方式进行文具店的开设，如：“宝宝文具店”的四个女孩摆放文具的特点是：以整套文具摆放的，笔筒里插着铅笔、尺、剪刀等,标的价格也教为合理,那其它组的孩子们是以归类摆放的特点来呈现的……这样的多形式的活动有利于发展孩子的主动积极性，同时也发展了孩子们的整理物品 的好习惯以及归类的能力。
    本学期在环境、区域、主题相结合的基础上进行了整合，开设了大量的区域活动：有：我们的城市主题活动下的“时装屋”、“钟表店”、“上海影城———找座位”、“东方书报亭”、“F1赛车场”、“建筑工地”等；如：孩子们在“F1赛车场”活动中，与老师共同创建环境：带来了汽车轨道，我与孩子共同构件，孩子们设计的“未来F1赛车场的汽车”，我与孩子们共同布置在区域的墙面上，让孩子在探索、比赛车的时候有一个氛围。
    3.选择教育内容要根据幼儿的实际需要。应从幼儿的年龄特点和发展水平的需要出发选择多种教育内容，满足不同水平幼儿的发展需要；应从幼儿生活周围环境实际需要出发选择相应的教育内容，并以目标为主线贯穿各类教育内容。这样就有可能去突破统一教材、统一进度的传统模式，使教育内容既丰富，又不脱离幼儿实际，从而建立自己的园本课程。如：我们的城市主题活动下，我结合了园本课程的五大关键经验：使用工具、爱护环境、运用感官等，开设了“时装屋”、“钟表店”、“花店”等区域活动，孩子们在做“心潮时装”“时尚皮带”时，大大的运用了工具：锤子、剪刀等，大胆地表达表现，并把自己做的作品布置在区域环境中。 
    4.应注重让幼儿参与环境的创设，尽可能地为幼儿提供活动和表现的机会和条件，发挥材料的教育功能，引发幼儿进行活动，并努力创设一种鼓励幼儿积极探索的环境氛围，让幼儿勇于操作，大胆发表意见，表现自我。如：又如：有用的植物主题下的“八宝茶”，孩子们在“茶壶”、“小茶杯”、“菊花”、“枸杞”的吸引下，自己泡茶，倒茶，兴趣很高，在每次的交流讨论中，孩子们的收获很大，在一次的交流中，一个孩子提出了“今天我泡的茶很苦，”其他孩子帮忙想了很多办法，“加地点冰糖就不苦了”，于是，在“八宝茶”的区域很多中，有关“茶”的材料越来越丰富了，“玫瑰花茶”、“贡菊茶”、“柠檬茶”以及冰糖等都是孩子们在交流后丰富的，他们还和爸爸一起查找有关的八宝茶的资料，张贴在区域的墙面上，让活动的同伴翻阅，不断地积累有关八宝茶的经验。
    我相信这本依据多元智能发展理论的书将给我们的教育理论和实践带来新的生机和活力，也将促进我们更深入地改革传统的教育观念和教与学的方式。