随着社会的发展，幼儿进入新的环境的适应能力也在不断增强，幼儿的各方面能力、认知水平也在不断增强。家长重视幼儿认知水平的发展，重视幼儿学习知识，而往往忽视幼儿早期动作的发展，在幼儿需要学习翻身、爬行、走路的时候，都将其抱在在手中，造成孩子以后出现这样那样的问题。婴儿出生后不久就开始协调感觉、知觉和动作之间的活动，与外界环境相互作用起来，才得以认识世界。他们以实际的感觉来认识与学习，所以他们必须不断地以身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验，而这种身体及四肢动作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。
入学一个月，我班一位幼儿的行为引起了我的关注，孩子喜欢独自玩，不喜欢参与集体活动，每当兴奋时控制不住哈哈大笑，特别是和小朋友发生争抢玩具时会抓小朋友的脸。开始我总误以为孩子语言能力弱，不善于用语言表达，着急时总是先用动作表示，老师采取了教育正常孩子的方式教育他不可以抓人，可是效果不大。班上数个孩子被他抓脸，家长反响很大。
于是，我约见家长进行一次面对面沟通交流，在与家长的交流中了解到，孩子是感觉统合失调，孩子对自己的行为缺乏控制能力，当和同伴发生冲突时，大脑不能发出信号，与动作反应之间不能一致起来，就用手去抓人，但是，事后又感觉到抓人不对。
针对这样一位特殊孩子，我查阅了感统失调的有关资料，让我更好地了解了感统失调的病因、症状表现和干预方法。孩子感统失调的原因主要是：
1、过分溺爱孩子，不让孩子哭，造成孩子心肺功能减弱，口腔肌肉缺乏锻炼。
2、不注重孩子适龄基本能力的训练，缺乏运动、缺乏游戏。
3、缺少伙伴，群体生活不足，造成语言发育迟缓。
4、过早的进行认知教育，对孩子要求过高、限制过多。
5、电视、游戏机成为孩子的主要玩具，孩子交流、活动过少。
6、生活环境过于封闭，孩子听的少、说的少，孩子的坚持性和等待性差，遇到事情的变通能力差。
感统失调的孩子学龄前可能表现不太明显，到了学龄期就会在学习上和性格上慢慢表现出来：上课走神，不能独立完成作业，人际交往能力明显困难。由于人们对感觉统合知识的认知度比较低，几乎95%以上的家长是当孩子在四五岁时出现症状后，在医生那里知道的什么是感统失调。然而孩子在0-3岁最佳的感觉统合开发期已经过去。
当我了解到孩子是因为感统失调才出现这样的行为表现时，我采用了针对性的干预，以丰富孩子的感觉刺激。
第一、情感干预，让幼儿在触觉刺激中提高运动协调能力。
通过亲近孩子，经常性的拥抱扶触，给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触压、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺激与运动相结合。如指导幼儿串珠子、给小动物喂食物改善儿童的手眼协调能力，在运动中积极带领幼儿参与走独木桥、梅花桩，滑滑梯、彩虹路、钻爬山洞等运动，帮助幼儿找到“平衡统合能力”，改善运动协调能力。
游戏干预，让幼儿在快乐体验中改善神经心理功能。
第二、孩子往往对游戏是比较喜爱的，以游戏为主的活动比较容易被幼儿接受，比如投球游戏，着重于锻炼孩子手眼协调能力，学习观察和探索目标；比如小飞机游戏，着重于强化孩子的前庭固有感觉，提升平衡能力和本体感;比如听说游戏，培养孩子语言表达能力;比如倒着走游戏，着重于培养孩子空间概念，协调能力;比如分糖果游戏，锻炼孩子精细动作的发展，培养孩子认知和分辨能力。并鼓励父母与孩子一起进行游戏，不断获得心理上的快乐体验，让孩子的这些问题在游戏中得到缓解。
第三、语言干预，让幼儿在宽松环境中树立语言表达自信。
为孩子提供适宜的语言环境，多和孩子交谈、讲故事，鼓励孩子表达自身的需要和感受，逐渐学会准确描述身边的事物，善于发表自己的看法，尊重孩子的想法，用欣赏的眼光去发现孩子的细小进步，进行表扬，培养孩子的自信心。多和孩子亲近，一起玩，一起遊戏，增近师生关系，帮助孩子均衡的发展，减少问题的发生。
通过一阶段的有意识引导和培养，该幼儿
幼儿园作为让幼儿身体、智力和个性得以健康发展的重要场所，可以在一日活动中利用各种机会让幼儿充分感知各种刺激，在大脑中进行感觉的统合，提高注意力，促进全方面的发展。我希望感觉统合失调儿童的早期表现能引起广大学前教育工作者的重视，及时干预，给需要关注的孩子带来成长和希望、健康和快乐。
