《小猪变形记》讲述了一只百无聊赖的小猪，但是它精力充沛，满脑子充满了奇异的想象，每遇到一种动物它就会想一种办法去模仿、去变。中班幼儿对动物很感兴趣，并已经了解了动物的外形、习性、特点等。所以我将绘本进行了改编，让孩子们通过观察动物的特征，发现故事发展的线索，吸引注意力。中班幼儿表达变现的愿望日益增强，本次活动给孩子们创造一个表现自己想法的平台，让孩子们能够根据动物特征，尝试运用各种方式来表达自己的想法。做与讲的结合，有助于幼儿激发想象，清楚表述满足了不同层次幼儿的发展水平。

    在操作的过程中我提供了小猪形象和水彩笔。在幼儿第一操作的过程中，我让幼儿把自己想出来变形的替代物在小猪的身上进行添画。但是在操作的过程中我发现，与我预期的效果截然不同。孩子们拿到画之后有的就开始说：我想要变小鸟，但是到了实际操作的时侯就开始无从下手，不知道要在小猪的身上加些什么东西可以变成小鸟。还有的孩子在小猪的身上画上了大大的耳朵和长长的鼻子，但当我问他：“你是找来什么做大象的耳朵的呀？”孩子们却说不出替代物，而有的则会说：我用一张大大的纸剪成耳朵的形状贴在上面。甚至有的孩子还不能理解提供材料的用法，拿着水彩笔在黑白的小猪的身上来回涂。

   通过第一次的操作我发现，操作环节可以帮助幼儿打开思路进行发挥想象，所以在第二次的实践课中注重了幼儿与材料充分的互动。

1、材料的开放性。材料以开放的方式呈现，会给幼儿更大的自由选择和自主操作的机会。幼儿可以根据自己的意愿和兴趣，选择自己喜欢和乐于操作的材料。在第二次的操作环节中我提供了两种不同的形式，一种是提供替代物的图片，让幼儿从中得到启发，找出自己所需要的东西进行组合，给幼儿一个比较直观的形象帮助他们表达自己的想法。

2、材料的多样性。面对同样的操作材料，幼儿所发现和感受到的事物的特点和关系往往也是不同的。所以在提供材料的时候，教师应该预设尽可能多的材料。比如在变大象的时候我提供了奶粉罐、树叶、扇子、管子等图片，在幼儿的操作过程中我发现，有的孩子会根据已有的儿歌经验选择扇子来做大象的耳朵，而思维比较开阔的孩子们则会选择叶子来做大象的耳朵。

3、材料提供要有足够的数量。只有提供充足的材料数量，才能保证每个幼儿在活动中的操作需要。在提供图片的时候我保证人手一份，因为每个幼儿的想法、能力不同，有的孩子只能根据动物的一个特征选择一样替代物进行变形，而能力较强的孩子会观察到较多的特征，比如大象有长长的鼻子、大大的耳朵和粗壮的四肢，幼儿可以同时选择三种物品，这样就需要教师提供充足的材料，以免发生争抢的情况。

4、尊重幼儿，因人施教。幼儿之间存在着差异。在教学实践中，教师要时时观察，关注每个幼儿的操作情况，当幼儿有了创新，教师应予以表扬，以强化幼儿的创作热情。在选择添画的幼儿中，有幼儿选择树叶为替代物来变形，但他并没有像其他幼儿一样作为大象的耳朵，而是将这些树叶做成小鸟的翅膀。在分享的时候我让这名幼儿自己来说说你是怎么变的，其他的孩子也很兴奋地叫到：“他变的小鸟和我不一样的。”

通过《小猪变形记》的活动看出，设计形式多样的操作活动可以促进幼儿的创造想像力，使幼儿在最近发展区内进行有效的学习。因此，教师应依据教育目标，认真思考幼儿的操作活动的教育价值，科学地实施幼儿的操作性学习活动，让幼儿与材料有效地互动，促进幼儿身心发展。