案例：
    羊羽是个内向抑郁的孩子，每天入园时总哭丧着脸，恋恋不舍地看着妈妈远去的背影，眼含泪花无可奈何地坐到座位上，一言不发。
    一天早上，小朋友们都在进行区角活动，而羊羽仍独自一人站在一旁，像一个悲剧人物，可怜兮兮的。我走到她跟前蹲下，仍然像往常一样把她抱在怀里，但这次我没说：“羊羽，去和小朋友一起玩吧！”而是轻声问：“羊羽，今天有没有吃早餐？”孩子点点头，我也没有说：“请用嘴巴告诉我。”之类的话，因为对于一个胆怯懦弱的孩子，一味地提要求只会使她无所适从，我又接着问：“早上吃了些什么？”“粥……”她用细得像蚊子似的声音，我禁不住笑出了声：“是你自己吃的，还是妈妈喂的？”“自己吃的。”说完她抬起头，“羊羽自己吃早饭，真是个好孩子。”我对着她竖起大拇指，她微微露出了笑脸，我拉着她的手指着“娃娃家”的小朋友说：“我们也去玩好吗？”她脸上悲戚表情不见了，代之的是兴奋、轻松，我知道孩子心头的疙瘩已慢慢解开，接下是经常见到她融入在小朋友当中，脸上时时露出灿烂笑容的身影。
分析：
    每个孩子具有不同的遗传因素，家长环境及个性特点，每个孩子都具有征服未知世界，与别人交往的欲望，教师除了注意与孩子建立亲密的师生关系，更重要的是顺应孩子心理发展的规律，运用教育技巧走进孩子的内心，以坚定的信任与执著的耐心点燃孩子心头自信的火种，使之燃烧起来，让孩子时常保持愉悦的情绪，引导他们主动探索未知世界，使他们的潜能得以发挥。