从抽象到具象再到想象
——浅谈音乐活动中的师幼互动
徐汇区星辰幼儿园 陈莹
在学前教育中，师幼互动一直是非常关键的一个问题。好的师幼互动可以让幼儿充满兴趣，乐于探索和参与活动，让教师可以轻松把握活动氛围，并通过一些预设的引导，让幼儿充分了解学习的方法，感受学习的乐趣。
音乐，作为一门艺术，一向是以比较抽象的形式存在的。随着多媒体技术的发展，近些年来，种类繁多、类目各异的音乐开始充斥着我们的生活。在《3—6岁儿童学习与发展指南》就非常明确地在艺术领域中指出“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”音乐教学活动是幼儿园教育活动中不可或缺的一部分。而音乐活动通常以听为欣赏和感受的主要手段，利用自身歌唱或者其他简单的乐器发出声响来进行外部表达，在学龄前幼儿接触音乐的过程中，如何让幼儿去感受音乐活动带来的乐趣和快乐，体验通过音乐感受世界的美好和欢乐是教师在音乐活动过程中所需要着重注意并且根据自身班级中幼儿状况进行调整的。
一、创造音乐直观感受氛围的方法
在音乐活动中，最难的是如何去让幼儿直观地进行感受。音乐中的情感表达、节奏乃至于音乐的感受都是一种非常抽象的概念。
1、简单互动的律动直观感受“乐感”
幼儿园的音乐活动经常会有有趣简单的有个歌词的歌曲作为音乐活动的主体，让幼儿在参与歌唱的过程中，通过歌词来直观感受歌曲中旋律的不同情感。
比如在小班的“苹果歌”中，简单的歌词和旋律可以配合动作，让幼儿直观地在唱唱、做做的过程中，把握到整个歌曲的“精髓”部分。“树上许多红苹果，一个一个摘下来。我们喜欢吃苹果，身体健康真快乐。”我通过“采摘苹果的手势”，和幼儿边做互动游戏摘苹果，边唱歌，这样，能够很好地让小班幼儿在音乐活动中动起来，并通过“动”学习理解活动的歌曲。又比如在小班的“小鸡和小鸭”中，同样是简单而又简短的歌词和旋律，开始通过师幼互动的小鸡小鸭见面点点头问问好的简单律动，再到让幼儿同伴间扮作“小鸡小鸭”的简单律动，既让幼儿在活动中动起来了，又让幼儿加深了对歌曲的记忆。这样的简单律动活动，有助于刚进入幼儿园的小班幼儿在活动中，形成对音乐活动的良好兴趣和班级氛围。
2、有趣丰富的小乐器直观感受“节奏”
幼儿园中的小乐器是经常会在音乐活动中使用到的。不仅是音乐活动，许多音乐角也都会投放各种各样的小乐器。比如“铃鼓、小铃铛、沙球、响板、木鱼、小鼓”等，小乐器以丰富多彩的音色以及简单易于使用而广受幼儿的欢迎。
在中班的音乐活动“秋天”中，我思考着如何让幼儿从“跟着歌词打拍子”演变为“跟着节奏打拍子”呢？因为在音乐的节奏感受中，班级中大部分的幼儿经常会跟着歌词来摇动或者拍打手中的小乐器，而真正的节奏并不是跟着歌词走的。音乐的节奏是指音乐运动中音的长短和强弱，通常被比喻为“音乐家的骨架”。可见节奏在音乐活动中的重要性。那么如何让幼儿直观地去体验出来呢？于是，在“秋天”这个音乐活动中，我尝试利用沙球这种可以发出类似树叶掉落声音的小乐器，先让幼儿跟随老师，边跟着歌曲进行律动，边加入“节奏”元素，也就是乐器沙球。当使用沙球进行打“节奏”，成功分离歌词和节奏后，我再进一步制作了“节奏图谱”，让幼儿根据图谱中的大树叶和小树叶的不同尝试用不同的小乐器来为同一个歌曲“打节奏”。最后，在我们班级的音乐角中，继续投放各种小乐器，让幼儿可以使用不同的小乐器的不同节奏谱来“合奏”。这样不仅让幼儿从一首曲子中学会了如何分离“节奏”和“歌词”，更能够在接下来的音乐角中进行自主学习和延伸活动，在幼儿同伴互动的过程中，进一步体验音乐活动的快乐，引发幼儿自主学习的兴趣。
3、在歌词上“动手脚”，将自主交给幼儿
幼儿的音乐活动中的歌曲，有许多都可以进行再创编。在中班下学期和大班的音乐活动中，创编活动在幼儿的音乐活动中也是一种非常常见的形式。创编活动是创造教学，所以在活动过程中，激发幼儿对歌曲的兴趣，能够更好地引出更多奇思妙想的歌词。这些创编歌词的产生，不仅仅是一种师幼互动或者幼儿和同伴互动的体现，更多的是幼儿对歌曲音乐的喜爱而有感而生的。试问，如果你不喜欢这样东西，你会乐意去继续多地接触吗？答案当然是否定的。只有喜欢的，感兴趣的，幼儿才会乐意并且有更多的创造欲望。
比如在大班音乐活动“我的身体”中，通过主题活动，幼儿对自己的身体已经有了一定的了解。在整个音乐活动的过程中，我通过引导大班幼儿先跟着音乐进行热身运动，激发幼儿对活动内容的兴趣，随着活动的展开，提出“自主和小伙伴共同改编歌词内容，进行创编”的要求，并投放了可以进行创编标记的记录卡等物品，让幼儿有据可循，利用小道具，保留了自己的创编歌词的想法，并通过上台表演等形式，让幼儿参与到整个活动中，感受到音乐活动带来的创造的快乐。也直观地通过改编歌词和小组表演等形式，将自己理解的音乐再次通过表演反馈给教师，形成了一个良好的循环。
二、利用多媒体技术让音乐和幼儿互动起来
现代社会是一个高速发展的社会。在多媒体技术日新月异的今天，许多幼儿园都配备了各种各样的可以播放或者制作使用多媒体的硬件设施。与时俱进的教师们也开始利用多媒体和幼儿开始了新一轮的“互动”，音乐活动中，欣赏再也不是仅限于“听觉”的活动了。
1、音乐活动课件画面的选择和应用
在网络媒体的高速发展中，多媒体课件早已经不是什么稀罕玩意儿了。只要上搜索引擎，分分钟可以出现各种关键字相关的视频、音频乃至课件等。所以，在音乐活动中，如何有效选择可以有利于自己和幼儿互动，并更好地进行传导音乐本身的课件制作用的画面以及课件制作的方法，就成了许多教师们所关注的问题。
一个好的活动课件，可以让整个活动增光添彩。在过去，教师都会使用黑板或者自制教具等，进行形象化的一些操作。比如在之前的音乐活动中，经常会出现“教师手持XX动物，幼儿看到之后尝试模仿叫声”，或者“挂图”中出现的景象，让你觉得符合刚才的音乐场景等。而如今，动物们可以直接在多媒体的课件中以动态的状态出现，也可以更多地让幼儿直观感受到动物们的动作等。而“挂图”则是被各种直观的视频内容等替代，让音乐的世界更加广阔起来。
在一次中班的音乐活动中，我尝试使用多媒体制作了一份“魔法冰激凌”的课件。在课件中，我加入了一些动态的幼儿非常感兴趣的元素，比如会使用魔法的小魔女，神奇的魔法棒，有各种冰激凌原料的魔法冰箱，以及需要“念对咒语”才能启动的冰激凌合成器。在整个活动中，关键的“咒语”部分其实就是幼儿们用正确的节奏方式填入不同的“原料词语”来合成最终的冰激凌的过程。由于课件非常有趣，所以在创作不同内容但节奏相同的“咒语”过程中，幼儿们都非常积极地进行了小组讨论。当“咒语”中的原料有两个字和三个字的节奏区别的时候，有的幼儿会出现节奏偏差。这时候，其他同伴都会非常着急地对他进行提示。所以在整个活动的过程中，通过同伴们之间的交流，他们自行解决了同样时值中两个字与三个字的速度的区别这一个节奏上的问题。最终，活动在愉快的氛围中结束，而幼儿们也非常乐意参与，并对自己使用了正确的“咒语”完成了一次成功的“魔法”而感到快乐和骄傲。这样的课件，让原本幼儿感觉枯燥的节奏变得鲜活有趣，并且激发了他们自身的学习热情。而可视化的场景让幼儿在对整个音乐活动的进行中，加深了代入感。能够让幼儿更好地投入音乐活动中，也更有利于师生间的互动和分享交流。
2、从多方面感官丰富音乐活动
音乐在如今，已经不仅仅局限于听觉的艺术了。经常会在外面听到一个英文单词叫做“BGM”，也就是“Background Music”背景音乐。还有一种在影视作品中经常出现的原创音乐“OST”。OST是英文Original Sound Track的缩写，其中文译为“影视原声音乐大碟”。
在音乐欣赏途径日益增多的今天，音乐的发展可说是渗透到了生活的方方面面。幼儿不像过去，只能在广播录音带CD等地方可以欣赏到音乐。平时路过一些超市，和爸爸妈妈一起周末出游去一些室内游乐场乃至中午吃饭的时候的餐厅等等，都会听到各种各样的音乐。而在音乐活动中，过去单纯地欣赏已经作为一种很抽象的概念存在了。而如今，许多欣赏内容可以直接来源于幼儿的生活经验，从而转化为有趣的音乐欣赏活动。
比如在许多影视作品中，好的配乐经常也会出一些专辑，在听到这些配乐的时候，往往就会浮现出那些作品的画面以及场景。所以，配乐和作品本身也是密不可分的。在幼儿的欣赏中，可以投放一些简单的影视作品片段进行欣赏。前几年，“冰雪奇缘”的上映让许多女孩子甚至男孩子都痴迷在那个冰天雪地中。其中，爱莎公主远离开人类社会制造了属于自己的冰雪城堡的那段“LET IT GO”让无数幼儿牢记了这个美丽“冻人”的情节。电影热播的时候，我正好带的是一个大班。有一部分的女孩子非常喜欢电影中的爱莎公主，给她们梳头的时候只要梳成长长的麻花辫她们就会很开心。而其中有几个孩子更是将“LET IT GO”的主旋律经常挂在嘴边。那时候正值冬天，于是，我灵机一动，将“冰雪奇缘”搬上了音乐欣赏活动。活动中，班级中的幼儿一看到多媒体课件中“爱莎公主”的出场就已经议论纷纷并且表示非常期待看到接下来的内容。在这次的音乐欣赏活动中，看不到那种幼儿不熟悉的音乐响起的时候，幼儿枯燥的听，理解，跟随，感受，不理解，继续讲解，感受这样的无聊过程。取而代之的是幼儿对音乐中的情感和画面以及整个作品感受到音乐歌唱者“爱莎公主”在歌唱时候的情绪、情感流露、变化的感受欣赏过程中，认真、仔细、揣摩、思考的过程。最后，整个音乐欣赏活动在幼儿们的意犹未尽中结束。
可见，自从音乐开始从单一走向多元化以后，音乐活动的形式也开始出现了各种各样的变化。当形式不再局限于抽象，从幼儿的兴趣点出发，结合幼儿自身的年龄特点，发掘出各种适合幼儿的音乐活动形式，并针对自己班级中的幼儿的兴趣热点等，进行一些活动拓展，都能够更有效地激发幼儿在音乐活动中的互动以及对音乐本身的持续性的浓厚兴趣。
音乐无国界，音乐总是与我们的生活为伍。它是最让人容易接受的语言。音乐，它总是与时代相随，什么样的时代出什么样的作品。因为音乐是最易记录时代的产物，它只需要一点点的灵思妙花，就能开花结果，传唱至精典，传唱至永恒。所以从生活中提取幼儿的已有经验，让音乐从抽象到具象再到想象，最终，通过音乐活动，师生、生生互相学习、交流，让音乐伴随幼儿成长，让教师通过丰富多彩的音乐活动，为幼儿搭建更多主动探索和学习音乐经验的舞台。
