浅谈美术活动中语言教育的有效运用

五原路幼儿园  陈燕

在傅老师名师工作室学习的一学期里，在这个和谐向上的学习团队里我收获了许多。傅老师从教师有关语言领域教学知识、教学方法、教学对象等专业教学知识的构成要素分析入手，阐释了儿童语言学习核心经验的重要性。使我更加明确只有准确地把握学前儿童语言学习和发展核心经验的内涵及其发展规律，才能有利于提升幼儿园语言活动目标、内容、方法和活动过程中师幼互动对儿童语言发展的适宜性，从而提高语言教育活动的质量。

我在教育实践中感悟颇多。觉得语言教育除了注重在语言活动中学习外，其他领域教育活动虽然不以发展儿童语言为主要内容，但活动中包含着大量的语言教育因素。它们与语言教育始终交叉在一起，相互支撑、相互促进。只有在其他领域的教育活动中有机交叉与融合幼儿的语言教育，才能使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展。特别是绘画活动虽然它不是以发展幼儿语言为首要目标，但其中却包含了大量的语言教育因素，只要教师善于发现两者之间的关系，把它们有机的整合在一起，同样可以促进幼儿语言能力的发展。我想谈一谈我在美术活动中语言教育有效运用的一些有效策略。

在幼儿美术活动中，用具体、形象、富有启发、鼓励性的语言，能有效地激发幼儿对美术活动的兴趣，从而更好地发挥幼儿在活动中的自主性、创造性，提高幼儿的感受美、发现美和创造性地表现美的能力。

 一、把握年龄特点，语言情境化

     幼儿正处于具体形象思维阶段，他们对干涩的语言符号缺少耐心，不易理解，富于童童趣的语言易让孩子产生轻松、愉悦的游戏心理，使他们更加乐于参与活动，更能放松、大胆地表达意愿。

1、生动形象的语言

我以幼儿已有的生活经验为基础，采用拟人、比喻的方法向幼儿阐明创作意图，让绘画内容与幼儿生活连接，使他们产生丰富的想象、创造，既感受美的意境又营造了优美的语言氛围。当我把天空比做游乐场时，幼儿会把彩虹当滑滑梯，在月亮上荡秋千，和太阳公公一起玩；当我把蝴蝶比作“蝴蝶宝宝”时，幼儿会让它们住在花房子里，粉红色代表可爱、甜美的生日礼物，蓝色代表海洋、糖果、快乐的一天等等。

2、情境性的语言

情景性语言，可以将美术技能中一些抽象的内在规律转化成贴近幼儿生活的浅显道理，易于幼儿所理解和接受。例如：画圆圈时，幼儿对画弧线及封口这些技术性特征不能真正理解。于是我采用“好朋友手拉手”的情景性语言帮助幼儿理解，生动、有趣的语言引起了幼儿对围着圈找朋友等生活经验的联想，正好拉拉手让孩子们兴奋不已，仿佛正和好朋友手拉手做游戏。与幼儿生活相近、相关的情景性语言，还特别能引起他们对已有经验的联想，促使他们主动地运用已有经验去理解技能中的新经验，同时已有经验的不规则组合，使幼儿产生大量的想象。当幼儿不能理解如何配色时，我采用“相同颜色不做邻居”的情景语言，让幼儿不仅能具体、形象地获得理解，而且还能灵活地运用于其他美术创造活动。

二、针对教学目标，语言儿歌化

简单的儿歌既朗朗上口又易记牢，有时在幼儿教育活动中能起到事半功倍的作用。美术活动中幼儿对技能的掌握比较难，我尝试运用儿歌帮助孩子们既快速掌握绘画技能又感受儿歌特殊的韵律，以激发孩子们表达表现的欲望。

在美术活动“小蜗牛找朋友”中，活动目标为尝试用中锋和侧锋的方法画出小蜗牛的基本形态。对中班孩子来说具有一定的挑战性。为了让孩子们掌握这一难点，我设计了儿歌“毛笔掂着脚尖走，线条细细变成圆圆的壳。” 来表现中锋的画法。“毛笔躺着走，线条粗粗变成弯弯的身体。”来表现侧锋的画法。形象生动的儿歌帮助孩子们化解了技能上的难点，同时也让孩子们在念念画画中快速掌握了中锋各侧锋的水墨画绘画技能。在表现中国建筑时，我设计了“人字家，两条腿，站站直，走出去”孩子们一边念儿歌一边用炫彩棒勾画轮廓，表现了中国传统建筑特有的结构造型。简单易懂的儿歌使美术活动更生动有趣，提高了活动的有效性。

三、关注表现形式，语言规范化

语言表现形式有许多，除了现代文学外，还有中国传统文化的学习。中国的语言文化博大精深，如何让中班幼儿理解词语和简单的古诗，激发他们对传统文化的学习兴趣呢? 我觉得传统绘画作品欣赏不失为一种有效的策略之一。

1、词语的理解运用

形容词十分简洁但孩子较难掌握和运用。如“三三两两”，抽象的数字涵盖的内容却很丰富。我通过欣赏传统水墨作品“小蝌蚪找妈妈”，在反复阅读画面中小蝌蚪们一次一次找妈妈的过程中，在理解不同画面和符号的基础上，理解了“三三两两”的涵义，并在绘画创作中孩子们对“三三两两”进行了诠释。根据故事情节的发展理解了前、后、左、右不同的方位词。并迁移在作品中。呈现的作品“小蝌蚪”也有分前后方位的三三两两，还有左右分布的三三两两等。孩子们在分享作品时也能完整、正确地表述方位词和形容词。真正体现阅读——理解——运用——再阅读。

2、古诗的意蕴感受

   古诗对孩子们来说是只会机械念的一种儿歌，十分抽象根本不理解。我尝试运用欣赏大师作品让孩子感受古诗理解古诗，“看懂”古诗。

古诗“望”是一首比较简单的较适宜中班孩子理解的古诗。“一去二三里，烟村四五家。门前六七树，八九十支花”。为了让孩子们感受古诗的意蕴，我特意选择了大师吴冠中的绘画作品让孩子们欣赏。贴合四句古诗把作品分四部欣赏，孩子们在欣赏作品的过程中感受了古诗中数字营造的一种中国山村的人文景色和意蕴。

我觉得要使幼儿的语言得到发展，更重要的是追随幼儿、了解幼儿、尊重幼儿。在制定语言教育目标时就可以聚焦语言学习的核心经验及其发展水平既学科领域的序，使得语言教育的目标更加精准，更加具有层次，也更加容易细化。采取多种形式的教育方法和策略，以促进幼儿语言能力和水平的发展。