《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，诱发幼儿积极的行为及创造性思维，发展孩子的创造力。” 在幼儿园一日活动中，自主性游戏是幼儿最喜欢的活动，结合主题背景下的环境创设，能激发幼儿的学习兴趣，充分挖掘其潜在的价值，使幼儿在游戏的过程中获取信息、积累经验和发展能力。因此，科学合理地创设环境，是开展自主性游戏的重要保证。

而游戏的主题要和孩子的生活经验紧密接触，是孩子愿意表现、能够表现的。在将主题内容融入到整个游戏环境中，根据不同主题的要求创设和跟进与主题相关的游戏环境，从而让孩子充分感受和体验，引发他们不断自主学习，参与挑战，积累各种经验的主动性。

一、充分利用幼儿园的现有资源，将孩子们的已有经验整合起来

在上海这个国际化大都市里，不仅有上海本地的孩子，而且也有不少来自全国各地的孩子，有的出生在上海，有的出生在老家，但他们目前有一个共同之处——居住在上海。对于上海这个海纳百川的大城市，很多上海本地的孩子都不大了解，更不用说外地的孩子了，于是主题活动“我们的城市——上海”应运而生。通过一系列的集体教学活动，我们帮助孩子了解上海的过去和现在，上海的风土人情，上海的方言，特色小吃以及传统的弄堂游戏等。不过，孩子们在主题活动中获得经验都市零星的、不成体系的，因此我们充分利用幼儿园的现有资源，设计了游戏活动“上海风情一条街”，从而将孩子们的前期经验全部聚合起来。

“我们的城市——上海”主题活动中，一系列富有浓浓老上海风情的游戏开张了：“老上海风情食品店、礼品商店、裁缝店、照相馆……”，让孩子不断把主题中的知识和经验融入到游戏中，把游戏中的经验渗透到主题中，各种情感和知识得以提升。瞧！“老上海风情食品店”的背景墙是黑白英语报纸上张贴具有老上海特色的建筑和风土人情的黑白照片，展台上陈列着各种葱油桃酥，桔红糕、奶油五香豆、大白兔奶糖、奶油话梅糖，梨膏糖等食品，石库门的店堂里摆放着两张小方桌，孩子们即可以去买这些食品，又可以坐在店堂里细细品尝自己最爱。“裁缝店”既有现存作品的展示，又有孩子们自己设计的作品，妥善地运用了网格板和挂衣架进行物品展示，又与照相馆进行巧妙的分隔，成为游戏中一道美丽的风景线。

二、让幼儿在与材料环境的互动中，在与同伴的互动中，进行表达表现。

为了让活动的内容与形式更具适用性和有效性，根据“把握幼儿发展中的关键经验，关注幼儿的游戏兴趣。” “照相馆”的游戏环境和材料也悄然变化着。瞧！用体现老上海风情的海报装饰墙面，作为拍照的背景图，同时“照相馆”中还新增了 “旗袍、假发套、扇子，眼镜、花篮 、花布伞、”；成为孩子们的最爱，他们各自挑选着自己喜欢的服饰和装饰物互相打扮，摆出美丽的姿势进行拍照留念，使幼儿在与材料环境的互动中，在与同伴的互动中，进行表达表现。， 这一环节提高了班上幼儿的合作能力，积累更多的合作经验。满足孩子的好奇心。

还能让孩子养成主动收集各种物品，整理物品的好习惯。

三、通过利用家长资源，请他们和孩子共同收集资料，使得孩子们的视野开阔了

教室的墙面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有效的手段。墙面环境的创设随着教师的观念不断转变而悄然变化着。

在“我们的城市——上海”主题墙创设中老师打破以往传统的将目标定位于城市中的马路或各种各样的车辆。而是将视角定位在老弄堂与新社区上，让幼儿感受到上海城市存在着迥然不同的城市风格，既有现代化智能设施的现代化设备小区，又有老式弄堂的生活再现。在这次主题墙面的布置中，我们也让家长与孩子积极参与，形成了良好的互动。如家长在网上主动搜集新社区现代化最新设备的照片、老式弄堂生活的剪影；更让人感动的是一些爷爷奶奶辈的长者用自己的感触记录下曾经儿时弄堂里的生活和游戏，感慨万千……

此次墙面环境创设从多方面生动、直观、真实地再现了师幼之间零距离的对话、幼儿与教师之间亲密无间的关系、幼儿与幼儿之间的感情氛围。让幼儿体验到创造的乐趣，达到“润物细无声”的教育作用。孩子在主题开展的过程中，不断感受到环境和材料变化的快乐，而老师跟随着主题的深入不断跟进，促使孩子的水平不断得到提高。进而达到了预先制定的学习效果。