活动实录：
    承承是个文静的小姑娘，可通过和她的接触，老师发现她是个很有个性的孩子，特别是对自己的东西看管得很紧。比如，别的小朋友都愿意把自己的玩具带来幼儿园玩，可承承就是不愿意。当老师询问她为什么不带玩具来园时，她的回答是：“玩具会弄坏的。”这段时间天气渐渐冷了，老师要求孩子们脱去外裤睡觉，可承承总是不愿意脱外裤。
    通过和家长的沟通，老师得知承承身上存在的自私问题比较严重，妈妈因为认为孩子的这种自私行为很难予以启齿，所以即使知道孩子身上存在的这个问题比较严重也不愿意与老师进行沟通。在和家长的交流中，老师首先打消了家长难以启齿的顾虑，自私行为是现今不少孩子的通病，家长和老师要找出症结所在，对孩子进行有针对性的引导。原来承承是家中最小的孩子，全家十几口人都宠着她，让着她，使她自小就有了“你们都要让着我，我想怎么样就怎么样”的想法。
  
分析：
    1、独生子女的特殊性。现在的独生子女几乎都不同程度地具有自私的问题。由于是家中唯一的孩子，家里有什么好吃的东西都先尽他一个人享用，他有什么要求家长就尽量满足，久而久之，自然而然地使他养成了自私的毛病。加之没有兄弟姐妹，缺乏合作、分享、谦让、奉献等集体生活的经验，容易形成以自我为中心的思想观念。
    2、幼儿的年龄特征。从幼儿的心理发展特点来看，幼儿最初对外界事物的认识，都是从自我出发的。孩子心理学研究表明，在幼儿自我意识形成和发展的最初阶段，他们心理活动都单纯围绕自我出发，接触、了解与自己紧密相连的人和事，获取自己想要的一切东西；他们所提出的任何要求，都是从满足自己的生理和安全等需要出发的，不知道考虑别人对此有什么想法，更难以理解别人可能有完全不同于自己的看法。大约到了两三岁以后，随着幼儿社会活动范围的扩大和交往经验的积累，幼儿才逐渐在主观上产生你我的区别，并能逐步从客观的角度看待自己。因此，在幼儿心理发展的早期阶段，如果缺乏正确的教育和引导，孩子很容易形成自私的问题行为。
    3、孩子处理问题直观、单纯。孩子的东西不愿意与别人分享，是因为孩子考虑问题只能看到眼前的得与失，不会考虑到相关后果影响，孩子不是在意有没有这个玩具或食物，而是关注事件本身，我的东西被别人拿走了。

调整：
    1、与家长及时沟通，在家中不要过多迁就孩子，要讲道理，引导孩子学会分享。
    2、在园中，在游戏等活动中创设分享的机会，让幼儿体验分享的快乐。只有当分享是一个真正的选择而非被强迫时，儿童才可能选择慷慨，所以我们引导他们学会分享而不是单纯的提醒或指责。