在对建构主义理论的感悟中，大家更多关注的是儿童对认知经验的建构，然而儿童作为一个完整独立的个体，在其发展过程中，不仅在不断地获取和建构自然和科学经验，同时也无时无刻不在学习与他人交流情感和愿望。学习与环境和他人协调规则的能力，并由此对其身发展产生极其重大的意义。因此，在儿童发展的特殊阶段，我们充分了解和关注儿童发展的社会性品质，并为儿童的整体发展提供支持。
    最近几天，孩子们对理发店特别感兴趣，每天都有新的发现和创造，刚开始，孩子只是摆弄操作，有一天，秦言文进入了理发店，她像模像样地为顾客洗头，剪发，吹风。动作还非常规范。在洗头时，她会使用替代物（用玩具筐替代小水池）。等顾客理完后立刻用镜子给顾客照一照，问：“你满意吗？如果满意请下次再来。”可见，在角色游戏中，秦言文经常处于中心地位，领导才能得到了发挥。
    秦言文是个活泼外向，语言交流及自我意识强，并有一定领导能力的孩子，她乐意参加各类角色游戏，尤其热衷于合作游戏，因为这不仅能与同伴交流对话，更能让她体验领导者的角色和身份。此外，因为活泼和好动，而她在个别活动和安静游戏中就显得易受环境影响，注意力不集中，对游戏结果不太关注，针对文文的个性，老师应充分发挥她的领导才能，为她提供组织伙伴共同游戏的机会，体验成功感，培养文文细致专注的学习品质。